《刺客列传》导学案3

概要：《刺客列传》学案常州市第五中学 编写人：朱冀燕第一课时[学习目标] 1、 学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。 2、 学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。 3、 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术[重点难点] 1、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。 2、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。[相关知识]1、介绍《战国策》 课文节选自《战国策•燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。 人物介绍： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。2、自主阅读导引 《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核

《刺客列传》学案

常州市第五中学  编写人：朱冀燕

第一课时
[学习目标]
1、  学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。 
2、  学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。 
3、  学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术

[重点难点]
1、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。
2、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

[相关知识]

1、介绍《战国策》
 课文节选自《战国策•燕策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
人物介绍： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

2、自主阅读导引 
　　《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。 
3、　背景介绍
　　公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策•燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
    战国末期燕秦两国的斗争形势
　　荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。
    燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。
    本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。

    荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……

[课文疏通]

1字音辨识
暴虎冯河         暴戾恣睢       骨髓       自刎        揕其匈       变徵         戮没           泾渭分明        濡缕    矐        偏袒扼捥    匕首         惶急              被八创            箕踞      偻行         

2 结构分析
第一段部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”，写                       
第二部分：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写                     
第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写                    

3、研读课文第一部分：
（1）．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

（2）．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

（3）．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

（4）．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

(5)．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

第二教时
[学习目标 ]
研读课文第二、三两部分

学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。 
 
[问题探究]
一、研读课文第二部分：
1． 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

2．音乐描写有什么作用？

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