《魏其武安侯列传》教案及练习

概要：一、教学要求1.要求能疏通文意，掌握本文的主要内容。2.掌握《史记》运用的艺术手法和艺术特色。3.了解《史记》的基本情况及司马迁的史学观。二、学习要点1.掌握有关《史记》和司马迁的基本文学常识。2.掌握古文中重点实词、虚词以及几种文言文常见句式的用法。3.了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动和烘托手法的运用。4.认识《史记》中人物性格。三、作者生平司马迁(前145—前87?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”、“世家”、“列传”、“书”和“表”5个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种

一、教学要求

1.要求能疏通文意，掌握本文的主要内容。

2.掌握《史记》运用的艺术手法和艺术特色。

3.了解《史记》的基本情况及司马迁的史学观。

二、学习要点

1.掌握有关《史记》和司马迁的基本文学常识。

2.掌握古文中重点实词、虚词以及几种文言文常见句式的用法。

3.了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动和烘托手法的运用。

4.认识《史记》中人物性格。

三、作者生平

司马迁(前145—前87?)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”、“世家”、“列传”、“书”和“表”5个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

司马迁生于夏阳龙门（今陕西韩城），那里南临黄河，北面50里是著名的龙门山。名山大川，气势宏伟，同时又有丰富的历史文化底蕴。相传大禹曾在龙门凿山治水。司马迁的童年是在家乡度过的，他小的时候和农夫、牧童为伴，在饱览故乡山河名胜的同时，也有机会听到许多相关的历史传说和故事，乡土文化培养了司马迁的文学灵气。

    司马迁的父亲司马谈（？－前110），曾任太史令，是一位刻苦勤奋的学者。司马谈广泛涉猎天官、易经、黄老等学说，知识广博，他身为太史令，对诸子百家学说有很深入的研究。司马谈在学术观点上的兼容并蓄的倾向，对司马迁的文学创作有着十分深远的影响。

    司马迁在史官家庭中长大，从小就养成了读书的好习惯，从10岁开始诵读用籀文写就 的文献，从小就打下了坚实的古文基础。他还向很多老师虚心请教学问，向儒学大师孔安国学习古文《尚书》， 向董仲舒学习公羊派《春秋》。后来担任太史令，他又利用工作上的方便，翻阅由国家收藏的各种文献资料。司马迁还在阅读文献的过程中主动和古人沟通，读他们的书，进而认识他们，做到知人论世，并且形成了他自己的独特视角，产生了为书的作者立传的冲动。

    司马迁在20岁时曾有过游览的经历，到过东南一带许多地方。在会稽（今浙江绍兴）探访大禹的遗址，在长沙水滨凭吊屈原，在登封瞻仰许由的坟墓，在楚地参观春申君的宫殿等等。在游览名胜的过程中，司马迁对传统文化变现出很深的情感。司马迁还有很强的好奇心，喜欢探求历史的真实面目。在游览韩信故里时，他听当地人讲，韩信年轻时就胸怀大志，尽管家境贫寒，仍然把故去的母亲安葬在高敞地。司马迁就去考察韩信母亲的墓地，那里果然地势开阔，证实了传说的可信。司马迁在祖国的广阔的地界留下了足迹，大大地拓展了他的视野，为《史记》的写作搜集了许多新鲜的材料，他在游览过程中的真实体验和切身感受后来也一并写进书中。

司马迁在漫游和在朝廷任职期间，有机会和各个阶层的人打交道，从他们那里得到许多历史知识。司马迁还亲眼见过名将李广、大侠郭解，并和李广之孙李陵一起在朝廷但任官职。广泛交友进一步丰富了《史记》的材料来源，加深了对某些历史人物的印象和理解，从而使《史记》中的人物显得生动、贴切，富有很强的真实感。

 司马迁的父亲曾任太史令，他把修史作为自己神圣的使命，但是中没能修史成功而去世了。他终生时，嘱咐史马迁一定要完成修史的工作。司马迁接受了父亲临终的遗嘱，从此下定了修史的决心。他的父亲去世三年以后，司马迁继任太史令，开始撰写《太史公书》也就是后来称为《史记》。但是，意外的事情发生了，李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原由而被捕入狱，并处以宫刑，在身体和精神上受到了极大的伤害。因此，决定发奋著书立说，著书的出发点有了明显的转变。他忍辱负重，继续写作《史记》。从太初元年正式开始写作算起，前后经历了14年，《史记》一书的写作至此已经基本完成。司马迁大约死于武帝末年， 即公元前87年前后。  

四、作家作品

1． 作品概述

司马迁在《报任安书》中说，他修史的宗旨是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。为了达到这个目的，他在综合前代史书各种体制的基础上，创立了纪传体的通史。全书由12本纪、10表、8书、30世家、70列传组成。虽然这五种体例各有区别，但它们却是相互配合，构成一个有机的整体。其中12本纪是纲领，统摄上自黄帝、下至西汉武帝时代3000年的兴衰沿革。10表、8书作为12本纪的补充，形成纵横交错的叙事网络。《史记》由5种体例相互补充而形成的结构框架，贯通古今，在设计上也十分独特，它的叙事范围非常广泛，展示了生动盛大的社会生活画面。12本纪按帝王世代顺序记叙各朝兴衰终始，10表排列帝王侯国间大事，8书是有关经济、文化、 天文、历法等方面的专门论述，世家主要是贵族之家的历史，列传是不同阶层、不同类型的人物传记。《史记》这部纪传体通史著作，在体例上冲破了以往历史散文的限制，能把更丰富的内容写进来，较为全面地反映了社会生活的大致概况。

    《史记》一书最有文学价值的是人物传记。司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的叙事风格。

    本纪、世家的传主基本上都是传说或历史上真实存在的皇帝侯王，根据政治地位决定他们入本纪还是入世家。但情况又不尽然，西汉惠帝虽然当了几年天子， 实际上有职无权，没起什么作用，所以本纪中没有他的地位。项羽是秦汉的时候主宰天下的人，吕后是惠帝朝的发号施令者，他们虽然没有天子称号，却被列入本纪。孔子没有侯爵，陈胜是自立为王；二人都列入世家，因为他们的历史地位作者认为可以和王侯相比。司马迁在《史记》中编排人物视角独特，是对历史事实的充分尊重，也是合乎逻辑的归纳。

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