概要：屠岸贾奸邪残暴。他已“莫须有”的罪名杀害赵氏全家，为斩草除根，竟冒天下之大不韪，搜查皇宫，一个独断专行，目无国君、法纪的邪恶权臣形象跃然纸上。二、问题探究·重点解读试简要分析“赵氏孤儿”这一故事中的人物形象。 三、精读文本·品析赏鉴将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文章仔细品味分析。四、联系实际·拓展延伸·探究阅读请联系现实，说一说我们应该如何认识公孙杵臼、程婴身上所体现出来的“义”的精神。【课堂小结】 【布置作业】 【学习反思】 第四课时编制人：李思伟 【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。【教学重点】1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。【教学难点】鉴赏本文将人物置于矛盾冲突来突现人物品格和精神的写法。【学习方法】1. 反复阅读培养语感。 2. 结合注释初步翻译。3. 概括段意
《赵氏孤儿》导学案3,标签：史记大全,http://www.88haoxue.com屠岸贾奸邪残暴。他已“莫须有”的罪名杀害赵氏全家，为斩草除根，竟冒天下之大不韪，搜查皇宫，一个独断专行，目无
二、问题探究·重点解读
试简要分析“赵氏孤儿”这一故事中的人物形象。
三、精读文本·品析赏鉴
将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文章仔细品味分析。
四、联系实际·拓展延伸·探究阅读
请联系现实，说一说我们应该如何认识公孙杵臼、程婴身上所体现出来的“义”的精神。
【课堂小结】
【布置作业】
【学习反思】
第四课时
编制人：李思伟
【教学目标】
1. 掌握文中的重点实词和文言句式。
2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。
【教学重点】
1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。
2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。
【教学难点】
鉴赏本文将人物置于矛盾冲突来突现人物品格和精神的写法。
【学习方法】
1. 反复阅读培养语感。 2. 结合注释初步翻译。
3. 概括段意揭示中心。 4. 了解传主经历性格。
5. 表达方式把握语言。
一、整体感知
1. 明代何孟春说：“婴之自杀，为死者有知也。死者诚有知，赵武后来之事宜无不知，而俟我报乎？如其无知，而我何报乎！盖赵武之事。婴、杵公之，今日事成，婴不独生耳，知否非所计也。嗟夫，死生亦大矣，古人不肯欠人一死，其心之不苟安一日之生如此。”谈谈你对程婴之死的看法。
2. 赵氏孤儿的故事体现了怎样的人文精神？
3. 元杂剧作家纪君祥根据《史记·赵世家》以及刘向的《新序》《说苑》所记载的历史故事改编的戏曲《赵氏孤儿》是中国最早流传到欧洲的戏曲作品，德国作家歌德、法国文豪伏尔泰都对此进行过改编。为什么它具有如此旺盛的生命力？
【达标训练】
1. 给下列加点的字注音。
拊（ ）手 占卜（ ） 弑（ ）君
赵祀（ ） 若号（ ） 强（ ）为
不肖（ ） 中衍（ ）（ ） 大戊（ ）
冠（ ）礼 齐衰（ ）（ ）
2. 解释下列句中加点的词语。
（1）然亦君之咎
（2）治灵公之贼
（3）以致赵盾
（4）妄诛谓之乱
（5）告赵朔趣亡
（6）子必不绝赵祀
（7）朔死不恨
（8）胡不死
（9）即女也
（10）赵氏孤儿良已死
（11）衣以文葆
（12）大业之后不遂者为祟
（13）其赵氏乎
（14）唯君图之
（15）矫以君命
（16）微君之疾
课堂小结：
布置作业：
学习反思：
上一篇：《项羽之死》教案教学设计10
