《赵氏孤儿》导学案3

概要：《赵氏孤儿》导学案第一课时编制人：李思伟【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。【教学重点】1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。【教学难点】鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。【学习方法】1. 反复阅读培养语感。2. 结合注释初步翻译。3. 概括段意揭示中心。4. 了解传主经历性格。5. 表达方式把握语言。【时代背景】《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。史官的职责是记录真实的历史，以供后人借鉴，并不能对人物做渲染和性格夸大。故事真正的发扬光大是在元末，元代剧作家纪君祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两个家庭的矛盾斗争。作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝，并诈传灵公之命害死附马赵朔并囚禁公主。公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿，然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。通过

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《赵氏孤儿》导学案

第一课时

编制人：李思伟

【教学目标】

1. 掌握文中的重点实词和文言句式。

2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。

【教学重点】

1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。

2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。

【教学难点】

鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。

【学习方法】

1. 反复阅读培养语感。

2. 结合注释初步翻译。

3. 概括段意揭示中心。

4. 了解传主经历性格。

5. 表达方式把握语言。

【时代背景】

《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。史官的职责是记录真实的历史，以供后人借鉴，并不能对人物做渲染和性格夸大。故事真正的发扬光大是在元末，元代剧作家纪君祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两个家庭的矛盾斗争。作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝，并诈传灵公之命害死附马赵朔并囚禁公主。公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿，然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。通过屠岸贾的“搜孤”与程婴、韩厥、公孙杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸贾的凶残，又突出了程婴等人的义烈，构成了一部表现忠臣义士和权奸斗争的壮烈悲剧。在此基础上，明传奇作家徐元久创作了剧本《八义记》，清代被改为梆子剧目《八义图》。

一、通读课文，参阅注释翻译全文

二、积累文言知识：

1. 通假字：

（1）梦见叔带要而哭（                       ）

（2）韩厥告赵朔趣亡（                       ）

（3）而朔妇免身（                           ）

（4）衣以文葆（                             ）

（5）国人哀之，故见龟策（                   ）
2. 一词多义

 

（1）而

梦见叔带持要而哭（                                ）

盾卜之，兆绝而后好（                              ）

及至于景公，而贾为司寇（                          ）

是非先君之意而今妄诛（                            ）

臣有大事而君不闻（                                ）

若幸而男（                                        ）

（2）之

非君之身，乃君之子（                              ）

召而匿之宫中（                                    ）

微君之疾，群臣固且请立赵后（                      ）

（3）乃

非君之身，乃君之子（                              ）

乃治灵公之贼，以致赵盾（                          ）

然赵氏真孤乃反在（                                ）

（4）于

屠岸贾者，始有宠于灵公（                          ）

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