《将进酒》教案5

概要：《将进酒》教学设计 高二语文 符月明【设计思想】本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，主要目的是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情 。《将进酒》时而奔放，时而深沉，感情大起大落，诗情由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。这首诗感情变化明显，学生容易进入吟咏和体会情感的体验阅读中。【教学目标】知识目标：理解诗歌的基本内容，掌握诗中句式的长短变化和节奏的轻重缓急。能力目标：培养学生因声求气，准确传达情感的朗读能力。情感目标：感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的内在情感的变化，从而丰富自己的情感世界。【教学重点】 把握诗歌整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏。【教学难点】 领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。【教学方法】 诵读法、点拨法、讨论法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入（多媒体显示诗句）中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。喝酒作诗最杰出的首推李白。那么同学们知道哪些写到李白喝酒

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《将进酒》教学设计

               高二语文             符月明

【设计思想】

本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，主要目的是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情 。《将进酒》时而奔放，时而深沉，感情大起大落，诗情由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。这首诗感情变化明显，学生容易进入吟咏和体会情感的体验阅读中。

【教学目标】

知识目标：理解诗歌的基本内容，掌握诗中句式的长短变化和节奏的轻重缓急。

能力目标：培养学生因声求气，准确传达情感的朗读能力。

情感目标：感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放的内在情感的变化，从而丰富自己的情感世界。

【教学重点】

    把握诗歌整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏。

【教学难点】

   领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学方法】

   诵读法、点拨法、讨论法

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、导入（多媒体显示诗句）

中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。喝酒作诗最杰出的首推李白。那么同学们知道哪些写到李白喝酒吟诗的诗句呢？（学生说诗句）

杜甫有一首《酒中八仙歌》：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

杜甫在《不见》这首诗中又是这样写：“敏捷诗千首，飘零酒一杯。”

余光中先生也有一首诗《寻李白》，其中有几句是这样写的：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”

可见，李白好饮，也善饮，而且他把饮酒和吟诗紧密联系起来了。李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过他的《将进酒》来走近他的诗酒人生。

二、自由朗读，把握诗意

（边读边结合课本注解，整体把握诗歌的主要内容）

1、自由朗读后，请一位学生用自己的语言说出诗歌的主要内容。

2、老师和学生补充、整合答案。（多媒体显示）

这是一首劝酒诗，写的是诗人跟好朋友岑勋应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、听听美读，说说感受

（一）美美地听——初步体会诗歌的句式和节奏的变化，并在课本上作适当的标记。（多媒体播放《将进酒》的配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。）
  （二）轻松地说——请说说在听完配乐朗诵后你对本诗的句式和节奏的变化的整体感受。

  （在学生回答的基础上老师补充整合答案）

明确：1、句式：以七言为主，有长短变化。

2、节奏：随着诗情的起伏，时缓时急，忽高忽低，奔放而流畅。

    四、多样诵读，品味诗情

（一）第一层

（多媒体显示）

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

1、老师范读.

2、 让学生说老师范读出的感情。

明确：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——壮

“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——悲

因此，这一层要读出“悲壮”的感情来。（一开始要读得颇有气势，节奏要迅疾，后来渐渐缓慢生悲）

    3、齐读第一层。（读出“悲壮”之情）

（二）第二层

（多媒体显示）

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

1、请一名学生范读，其他同学边听边划出能体现感情的词语，并揣摩该范读同学对这一层的处理是否符合自己的想法。（他朗诵得符合你的想法的地方，要注意借鉴；不符合你的想法的地方，就注意在自己的朗诵中体现出变化。）

2、边评价边范读。（读得好还是不好？你觉得应该怎么读？请试一试）

明确：这一层能体现感情的词语有：“尽欢”、 “必有用”、 “还复来”、 “为乐”、 “三百杯”和四个短句等。从这些词语可以看出此时诗人的心情是非常激动的，所以应  该读出“欢乐”的感情来（情绪高昂，节奏逐渐加快）

3、齐读第二层。（读出“欢乐”）

（三）第三层

（多媒体显示）

钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不用醒。

古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

1、边分析边逐句读。（这一层是诗歌的主体部分，体现了诗人感情的大转折，因此必须在老师的设疑和引导的基础上来读）

提问1：“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不用醒。”意思是诗人以为富贵生活“不足贵”，并放言“但愿长醉不用醒”，可见诗人对豪门贵族怀有什么态度？

（学生讨论后）明确：鄙弃、愤懑。“不足贵”“不用醒”二语当用极强音读，以见其鄙弃、愤懑之深。

    女生试读这两句。（读出“愤懑”之情）

提问2：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”中的“寂寞”和“留其名”体现诗人什么样的感情？ “陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”又体现诗人什么样的感情？

（学生讨论后）明确：诗人说古代圣贤“寂寞”是为他们惋惜，同时又是说自己，流露出愤愤不平之情；因此，要在“叹惜”中读出“不平”之气。“留其名”又可看出诗人认识到自我价值后的自信和激动，因此要重读。“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，诗人说陈王，其实又是说自己不过是怀才不遇借酒消愁而已。重音当落在“恣欢谑”三字上，因为这是欢中有悲，激动中有愤懑。

  男生试读这四句。（读出“不平”和“激动”）

2、齐读第三层。（读出“愤激”之情）

（四）第四层

（多媒体显示）

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。

1、自由读，边读边揣摩这一层的感情。

2、请试一试。

3、让试读的学生说说他为什么这样读。

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