《兵车行》教学案

概要：兵车行 编制人：张永青审核人：王利学习目标：1.理解作品批判唐王朝穷兵黩武的思想内涵2.感受诗人焦虑不安、忧心如焚的形象3.初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格教学过程：一、导入设计石壕吏（杜甫）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。二、整体感知 １、朗读课文（体味全文的抒情基调）２、听录音（感受全文的抒情基调）３、集体朗读课文三、品读全诗，思考：自由朗读课文，找出诗中你感受最深的诗句，并谈一谈。四、讨论试将《兵车行》跟李白《古风·其十九》相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。古风·其十九西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。背景：安禄山攻破洛阳之后，烧杀抢掠，百姓惨遭屠戮， 血流成河，而叛贼却

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兵车行

编制人：张永青　审核人：王利

学习目标：

1.理解作品批判唐王朝穷兵黩武的思想内涵

2.感受诗人焦虑不安、忧心如焚的形象

3.初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格

教学过程：

一、导入设计

石壕吏（杜甫）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

二、整体感知

１、朗读课文（体味全文的抒情基调）

２、听录音（感受全文的抒情基调）

３、集体朗读课文

三、品读全诗，思考：

自由朗读课文，找出诗中你感受最深的诗句，并谈一谈。

四、讨论

试将《兵车行》跟李白《古风·其十九》相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。

古风·其十九

西上莲花山，迢迢见明星。

素手把芙蓉，虚步蹑太清。

霓裳曳广带，飘拂升天行。

邀我登云台，高揖卫叔卿。

恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。

俯视洛阳川，茫茫走胡兵。

流血涂野草，豺狼尽冠缨。

背景：安禄山攻破洛阳之后，烧杀抢掠，百姓惨遭屠戮， 血流成河，而叛贼却衣冠簪缨，坐进了朝廷。

补充材料：

１、创作背景

天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。

据《资治通鉴》载：“八载（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万,……军大败,士卒死者六万人,仲通仅以身免。杨国忠掩其败状,仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴痢,未战,士卒死者什八九,莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人,连枷送诣军所。……于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭声振野。”

２、关于“浓郁顿挫”

“沉郁顿挫”来源于杜甫的《进雕赋表》，严羽《沧浪诗话》说杜甫诗歌“沉郁”，李白诗歌“飘逸”。清朝翁方纲把“沉郁顿挫”作为杜诗的基本风格。

吴瞻泰《杜诗提要》：“浓郁者，意也；顿挫者，法也。”

沉郁，指深沉的忧思，深沉的感情，意境的低沉、狭窄，如杜诗中的国破家难，已病，怀才不遇，年华已逝，命途多舛，壮志未酬，怀亲思友。比如同是鄙薄权贵，李白说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，杜甫却说：“野人旷荡无靦（tiǎn）颜，岂可久在王侯间”。一浓郁一飘逸，很明显。

顿挫，情感、语势的高低、停顿与转折。