《送友人》教案3

概要：江苏省泗阳县众兴中学 钱启先课题送友人 教学目的1．知识与技能 ①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色 ②熟背全诗 2．过程与方法 诵读法、讨论法、比较赏析法 3．情感态度价值观 理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观 重点难点1．理解李白这首送别诗的特色 2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺 课时安排一课时教学方法诵读法教 具多媒体教 学 过 程第一课时青山横北郭，白水绕东城。 1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？ “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。 3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 写出了色彩明丽的送别环境。 4．总结： 诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出

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江苏省泗阳县众兴中学    钱启先

课　　题

送友人 

教学目的

1．知识与技能 
①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色 
②熟背全诗 
2．过程与方法 
诵读法、讨论法、比较赏析法 
3．情感态度价值观 
理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观 

重点难点

1．理解李白这首送别诗的特色 
2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺 

课时安排

一课时

教学方法

诵读法

教   具

多媒体

教  　学　  过  　程

第

一

课

时

青山横北郭，白水绕东城。 
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ 
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 
2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？ 
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。 
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 
写出了色彩明丽的送别环境。 
4．总结： 
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。 
  
此地一为别，孤蓬万里征。 
1．理解“孤蓬”这一意象。 
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。 
浮云游子意，落日故人情。 
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 
比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。 
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？ 
有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。 
挥手自兹去，萧萧班马鸣。 
1．本诗结尾有什么特色？ 
以场景作结，衬托手法。 
2．效果如何？ 
班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。 
3．评价诗人送别诗的情感基调。 
新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 
4．板书设计： 
动静结合  有声有色  以景衬情  情景交融 

课

后

小

记