《走近稼轩词之思想情感》教案

概要：【教学目标】 知识与能力：归纳稼轩词的思想情感。 过程与方法：通过自主探究与小组合作的学习方式，掌握诗歌鉴赏的基本方法。 情感、态度和价值观：在阅读中培养学生的爱国主义情感和社会责任感。 【教学重点】分析稼轩词的思想情感。 【预习要求】 根据所发资料《稼轩词选》复习前六首已学的稼轩词，自学另外两首课外词《水龙吟》与《南乡子》。 【课时安排】一节课 【教学过程】 一、引入新课：顾炎武先生有句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”南宋有一位词人，他既是一位叱咤风云的英雄，同时也是一位响誉文坛的词人，他独创“稼轩体”，影响十分深远。他，就是辛弃疾。下面我们一起来走近稼轩词，共同感受稼轩词的艺术魅力！ 二．小组合作探究，分析归纳稼轩词的思想情感 1．请同学介绍诗歌思想情感的几种方法。 【明确】A．审标题 B．联系作者的写作背景，知人论世C．品局部，抓住关键句子D．抓全文的意象情感 2．小组合作探究，对资料中的八首词分组进行思想情感上的分析，汇报小组讨论结果。 【分组合作探究形式】将全班60人以每4人为单位分成15个学习小组，前四个小组主要探究前两首词《菩萨蛮》和《鹧鸪天》，第五到

【教学目标】

知识与能力：归纳稼轩词的思想情感。

过程与方法：通过自主探究与小组合作的学习方式，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

情感、态度和价值观：在阅读中培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

【教学重点】分析稼轩词的思想情感。

【预习要求】 根据所发资料《稼轩词选》复习前六首已学的稼轩词，自学另外两首课外词《水龙吟》与《南乡子》。

【课时安排】一节课

【教学过程】

一、引入新课：顾炎武先生有句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”南宋有一位词人，他既是一位叱咤风云的英雄，同时也是一位响誉文坛的词人，他独创“稼轩体”，影响十分深远。他，就是辛弃疾。下面我们一起来走近稼轩词，共同感受稼轩词的艺术魅力！

二．小组合作探究，分析归纳稼轩词的思想情感

1．请同学介绍诗歌思想情感的几种方法。

【明确】A．审标题  B．联系作者的写作背景，知人论世C．品局部，抓住关键句子D．抓全文的意象情感

2．小组合作探究，对资料中的八首词分组进行思想情感上的分析，汇报小组讨论结果。

【分组合作探究形式】将全班60人以每4人为单位分成15个学习小组，前四个小组主要探究前两首词《菩萨蛮》和《鹧鸪天》，第五到第八小组负责《青玉案》与《永遇乐》的探究，第九到第十一小组负责《破阵子》和《清平乐》的探究，最后四个小组负责《水龙吟》与《南乡子》的探究。然后每组派一名代表汇报小组讨论的结果。

【参考答案】《菩萨蛮》：抓关键句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，天色渐渐暗了，深山中传来鹧鸪的鸣叫声让词人感到忧心忡忡，为国家民族的命运担忧。《鹧鸪天》：此词写于词人晚年被弹劾落职之时，追忆过去的峥嵘岁月，感慨今昔，抒发一种壮志难酬之感。《青玉案》：抓关键句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这里的“他”是作者一种理想人格的化身，表明他是一个自甘淡泊，不同流俗的人。《永遇乐》：此词写于辛弃疾60岁之时，百余字的篇幅，叙及孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五个历史人物的事迹，一面浩叹“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”，一面追忆自己青年时代的战斗生涯，表现出不甘衰老、犹有可为的壮烈情怀。《破阵子》： “剑”、“吹角”、“弦”、“兵”等意象，营造了一个紧张的战斗氛围。词人在梦里驰骋沙场，化身为将军，在“了却君王天下事，赢得生前身后名”之后，突然接上末句“可怜白发生”，点出那一切都是徒然的梦想，事实是白发无情，壮志成空。ig《清平乐》：“茅檐”、“青草”、“锄豆”、“鸡笼”等意象勾勒出一幅温馨和谐的乡村生活图，表达了辛弃疾对农村生活的喜爱。《水龙吟》：此词写于辛弃疾35岁之时，正值壮年却投闲置散，不得一遂报国之愿，心情难免痛苦。“倩何人，唤取红巾翠袖，搵英雄泪”，这是对山河破碎的悲哀，对壮志成空的悲哀；“把吴钩看了，栏干拍遍”这种无奈几乎贯穿了辛弃疾的整整后半生。《南乡子》：抓关键句“天下英雄谁敌手？曹刘！生子当如孙仲谋.”这句主要表达了辛弃疾对孙权的敬佩之情，这也是辛弃疾英雄形象的自我展现。

3．运用多种形式进行朗读，穿插在第二个环节小组代表汇报小组讨论结果的过程中，在朗读中体味稼轩词所蕴含的情感。

【朗读形式】前四个小组在汇报完他们的讨论结果后齐声朗读《菩萨蛮》与《鹧鸪天》两首词；当第五小组汇报完后由班上全体女同学朗读《青玉案》；第五到第八小组的同学朗读《永遇乐》；当第九和第十一小组的同学汇报完后由班上全体男同学朗读《破阵子》；第十二小组的四位同学朗读《清平乐》；第十三至第十五小组的同学朗读《水龙吟》；最后全班齐声朗读《南乡子》。

4．学生小结，对已学的稼轩词从思想情感上进行分类，老师点评补充。

【明确】学生已学的稼轩词从思想情感上大致可分为三类：A．英雄形象的自我展现。  B．社会忧患和壮志难酬的苦闷。C．乡村生活的隐逸情趣。

5．从上述三类词中各选一首让学生配乐朗诵，在诵读中感受词人的情感。

《破阵子》（配乐《喜多郎•宋家皇朝》）、《永遇乐》（配乐《喜多郎乐曲》）、《清平乐》（配乐《贝多芬•田园交响乐》）

三．知识拓展：风格与人生境遇相似的苏轼与辛弃疾在抒情的思想性方面有何不同？

【分析】联系苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》与《定风波》，在面对人生逆境时，他想到的更多的是自身的伤感，这是文人常有的伤感，同时也表现出一种达观自信的睿智情怀。而辛弃疾在缅怀英雄人物时，他更多的是关注国家的前途命运，以《永遇乐•京口北固亭怀古》为例，此词写于60岁之时，华发苍颜，仍壮心不已，发出“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”的感慨，为了民族的事业，鞠躬尽瘁，这也是辛弃疾一生不变的追求。然而理想落空，壮志难酬的悲愤尤为深厚。

【明确】在面对人生逆境时，苏轼想到更多的是自身的伤感，表达出一种旷达的情怀；辛弃疾想的更多的是国难家仇，表达一种壮志难酬的苦闷。

四．学生谈谈本节课的收获，并用“辛弃疾，我想对你说：你是          ，你是           ，你是             。”这样的句式对辛弃疾说一句话，以此对辛弃疾的思想情感作总体的概括。

【用实物投影仪出示学生写的例句】辛弃疾，我想对你说：“你是一位名垂千古的抗金英雄，你是一位才情横溢的爱国词人，你是一曲令人心痛的悲歌，沉郁悲壮。”

五．教师小结，齐读《南乡子》，在“生子当如孙仲谋”的豪迈声中再一次感受稼轩词的魅力。

附资料《稼轩词选》

《菩萨蛮•书江西造口璧》 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。【此词是作者任江西提点刑狱时所作】 

《鹧鸪天》 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡  ，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。【此词时作者晚年被弹劾落职闲居农耕时的作品】

《青玉案•元夕》 东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。   蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

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