《山居秋暝》教案教学设计8

概要：教学目标：1.知识与能力：了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。2.过程与方法：掌握诗人的精湛构思和独特风格。3.情感态度与价值观：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 教学重点：1.了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学难点：透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。 教学课时：4课时教学步骤：第 一 课 时教学目标：1.知识与能力：了解近体诗的有关知识。2.过程与方法：学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。 3.情感态度与价值观：理解诗人追求的是宁静、淡泊的人生态度。教学过程 一、导语中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。二、走近作者：王维与《山居秋暝》王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年

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教学目标：

1.知识与能力：了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。

2.过程与方法：掌握诗人的精湛构思和独特风格。

3.情感态度与价值观：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 

教学重点：

1.了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。

2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 

教学难点：

透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。 

教学课时：

4课时

教学步骤：

第 一 课 时

教学目标：

1.知识与能力：了解近体诗的有关知识。

2.过程与方法：学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。 

3.情感态度与价值观：理解诗人追求的是宁静、淡泊的人生态度。

教学过程 

一、导语

中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

二、走近作者：王维与《山居秋暝》

王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。

王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。 

三、初步诵读，感知诗意

1.诵读全诗：

（1）学生自由读。读准字音。（字词正音，提醒学生积累）

（2）老师范读并指导，读准节奏。提示：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。本诗节奏可示如下：空山/ 新雨/后，天气/晚来/秋；竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。

2.感知诗意：

（1）解题：山（地点）居（事件）秋（季节）暝（时间）。

本诗写秋天傍晚的山景。

（2）抓住意象，整体把握：诗人写了秋天傍晚时的那些山景？

明确：诗的首联点题，交代时间、地点，季节天气，是全诗的背景；颔联（景物:月、松、泉、石）、颈联（人物:浣女归、渔舟下)，这两联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光；末联寄托了诗人愿望（抒情）。 

（3）发挥想象，联想意境：

这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。                                 

  （提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）

明确：

（范文）山居秋暝

    雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。

    偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。

    溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。

    一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。

    时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。

真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。

（4）诵读全诗：【诵读指导：诗的首联点题，交待时间、地点，可用叙述口吻读。联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对句“王孙自可流”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人隐居生活的满足心情。】

四、深入鉴赏

讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？

1.“空山”如何理解？

明确：环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）

心境：空明  

扩展：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

                        ——刘禹锡《陋室铭》

户庭无尘杂，虚室有余闲。

                        ——陶渊明《归园田居》

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

                        ——陶渊明《饮酒》

2.“明月松间照，清泉石上流”，如何理解此景？

明确：运用了对比的手法：动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等。相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。

3.为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？

明确：上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。（一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”）诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）

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