概要：《春意挂上了树梢》公开课教案 李新敏教学设想： 《春意挂上了树梢》是《现代散文选读》第三个专题“是什么让我们感动”中的一篇，这篇散文最大的特点是题目给人的感觉与文章本身给人的感觉形成强烈的反差，而且全文对比手法突出，因此本课就把学生对文本的细致解读感受和对比手法的运用作为重点，让学生学会读懂这一类文章。教学目标： 1、 引导学生进入作品, 对作品进行元接触元阅读，感悟理解文本2、找出本文的对比手法并体会其作用3、拓展阅读，学会阅读理解“题文反差”的文章。教学过程：一、导入 现在正值春天，提到“春天”这个词，你的脑海里会浮现出什么画面或者什么诗句呢？ 学生回答。 老师：看来，“春天”这个词留给大家的都是美丽温暖令人欢喜向往的感觉，那我们一起来欣赏《春意挂上了树梢》，看看著名的女作家萧红笔下春意是怎样的感觉？二、初读课文整体感知老师请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，初步感知。学生自由放声朗读课文老师：我们是第一次阅读萧红的《春意挂上了树梢》，你有什么感受？学生：自由回答，说出自己初读的整体感受。三、再读课文品味揣摩老师请学生再读课文要求：认真细
《春意挂上了树梢》教案5（公开课）,标签：现代散文大全,http://www.88haoxue.com《春意挂上了树梢》公开课教案
李新敏
教学设想：
《春意挂上了树梢》是《现代散文选读》第三个专题“是什么让我们感动”中的一篇，这篇散文最大的特点是题目给人的感觉与文章本身给人的感觉形成强烈的反差，而且全文对比手法突出，因此本课就把学生对文本的细致解读感受和对比手法的运用作为重点，让学生学会读懂这一类文章。
教学目标：
1、 引导学生进入作品, 对作品进行元接触元阅读，感悟理解文本
2、找出本文的对比手法并体会其作用
3、拓展阅读，学会阅读理解“题文反差”的文章。
教学过程：
一、导入
现在正值春天，提到“春天”这个词，你的脑海里会浮现出什么画面或者什么诗句呢？
学生回答。
老师：看来，“春天”这个词留给大家的都是美丽温暖令人欢喜向往的感觉，那我们一起来欣赏《春意挂上了树梢》，看看著名的女作家萧红笔下春意是怎样的感觉？二、初读课文整体感知
老师请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，初步感知。
学生自由放声朗读课文
老师：我们是第一次阅读萧红的《春意挂上了树梢》，你有什么感受？
学生：自由回答，说出自己初读的整体感受。
三、再读课文品味揣摩
老师请学生再读课文
要求：认真细读课文，看看哪些地方打动了你或者给你留下了深刻的印象。
用笔做上相应的记号。可独立思考，也可合作探讨。
五分钟后，学生自由交流。老师注意准确的评价和引导学生深入的思考赏析。
四、梳理课文明确对比手法
抓住学生的回答和相关细节，梳理板书本文的对比手法。
1、景物：春意盎然（抓住景物的变化和人们的变化）——景暖（温暖欢愉）
人物：大部分人都处在饥寒交迫贫困悲惨的境地 ——人冷（苦涩沉重） 2、汪林：衣食无忧的富家女 ——尽情享受春意
叫花子、瞎子：乞求帮助 ——人生没有春天
3、中央大街中段：外国人、中国人（少数人）—— 享受春天（快乐）
中央大街南端：老头孩子母亲们（多数人）—— 没有春天（哀哭）
老师问：强烈的对比有什么作用？
学生回答，明确对比的作用。
五、体味作者情感
老师：作者向我们描绘了一幅1936年哈尔滨在日本铁蹄下的社会现状图，那作者对此是怎么的情感态度呢？你从哪里读出来的？
学生阅读体味。集中在第6、8、16、17段。
学生交流自己的理解。
老师明确：对社会不幸悲惨的人们作者寄予深切的同情，对造成这一灾难的统治者表达了极度的不满和愤慨，控诉谴责这些可恨的人。同时又呼吁人间的春天能够早点降临，让中国人民也能尽情地享受属于他们的人生的春天。
六、解题
老师：大家现在看看作者为什么以“春意挂上了树梢”为题？
学生思考交流。
师生明确：
1、展现了季节和自然景色的特点
2、和大部分人的生活构成对比，突出了大部分中国人民的悲惨生活境遇。
3、表达了作者对人间春意的呼唤，点明文章的主题。
七、比较阅读
请学生阅读《圣诞快乐》，找出这篇文章比较突出的特点，并比较与《春意挂上了树梢》的异同。
八、小结
学生总结阅读这一类文章的方法和注意点。
课后反思：
1、知人论世的方法很重要，这篇文章如果不注意写作背景，会误读文本。
2、老师要善于抓住学生回答问题时的信息及时小结，帮助学生正确理解文本。
常州市新桥中学公开课综合评价表
教师 李新敏 学科 语文 时间 2009年4月20日
内容 春意挂上了树梢
班级 高二（12）班 上课地点 高二（12）班教室
评课人
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总分
91
94
92
93
94
90
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