《日喻》教学案2

概要：抄写生字新词，解释加点字。 一词多义（实词），“得”“道”“过”“自”“日”。 第二课时 教学目标： 进一步理解本文作者的基本观点。 分析第四、五小节。 北人学没：又深一步以一个“没者”在长期的“没水” 实践中“得道”的比喻，（“没人”识“水之道”，进一步说明实践的重要）。说明“致道”要像“没者”游泳那样，反复实践，长期学习，才能掌握“道”的规律。如果纸上谈兵，只凭听来的一点知识轻率入手，势必像“北方之勇者”那样成为“溺者”。 由“北人学没”指出读书人“求道”和“务学”的偏颇，进一步强调“君子学以致其道”。 板书设计： 比喻 北人学没 知识必须通过实践才能化为技能， 才是真知 从正到反 正面立论 正反对比 反面告戒 士杂学而不志于道 读书人“求道”和“务学”的偏颇 { } 学以致道 士知求道而不务学 总结： 说理性散文，借用两个事例作比喻，形象论证“道可致而不可求”“学以致其用”的道理。 总板书设计： 日 喻 比

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抄写生字新词，解释加点字。

一词多义（实词），“得”“道”“过”“自”“日”。

第二课时

教学目标：

进一步理解本文作者的基本观点。

分析第四、五小节。

北人学没：又深一步以一个“没者”在长期的“没水” 实践中“得道”的比喻，（“没人”识“水之道”，进一步说明实践的重要）。说明“致道”要像“没者”游泳那样，反复实践，长期学习，才能掌握“道”的规律。如果纸上谈兵，只凭听来的一点知识轻率入手，势必像“北方之勇者”那样成为“溺者”。

由“北人学没”指出读书人“求道”和“务学”的偏颇，进一步强调“君子学以致其道”。

板书设计：

比喻

北人学没                       知识必须通过实践才能化为技能，

才是真知

从正到反  正面立论

正反对比  反面告戒

士杂学而不志于道

读书人“求道”和“务学”的偏颇     {                 }  学以致道

士知求道而不务学

总结：

说理性散文，借用两个事例作比喻，形象论证“道可致而不可求”“学以致其用”的道理。

总板书设计：

日                            喻

比      喻

盲人识日                                    要亲自观察，

不可道听途说，才能真正认识事物。

导入“道之难见也甚于日”                       道可致而不可求。

指出人们“求道之过”

比      喻

北人学没                                   知识必须通过实践，

才能化为技能，才是真知。

 

指出读书人

“求道”和“务学”的偏颇                       学以致其道。

布置作业：

解释加点字。

一词多义（虚词）：“于”“之”“以”“而”。

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