《答司马谏议书》教案教学设计5（苏教版高二选修）

概要：敢知：敢于领教。知，领教，接受。 由：机缘，机会。 不任：不胜。 区区：情意诚挚。 向往之至：仰慕到了极点。 三、重难点句子和段落诠释 1. 第2段作何理解？ 作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。 2. 第3段作何理解？ 该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。 四、整体把握1 词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”2 “如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢

敢知：敢于领教。知，领教，接受。            由：机缘，机会。

不任：不胜。                                区区：情意诚挚。

向往之至：仰慕到了极点。  

三、重难点句子和段落诠释

1. 第2段作何理解？

作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，

“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名

一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的

风度。

2. 第3段作何理解？

该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人

反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的

事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中

有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。 

四、整体把握　

1     词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”

2     “如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持

自己的信心。

3 中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、

墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。

3     写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合

情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，

4     结构严谨，这是同学们需借鉴的

五 布置作业

翻译全文

板书设计

┏ 一、交代写信的缘由 ┓

答司马谏议书┫ 二、驳斥谬论　 　　┣ 针锋相对　 

　　　　　　┃ 三、分析原因　　　 ┃ 态度坚决

　　　　　　┗ 四、书信常规的结 　┛

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