《名二子说》教学设计6（表格式）

概要： 教后记：苏洵是一位大器晚成的古文家二十七岁始志于学,潜心研究《孟子》、《国策》、韩愈散文,博采众长,融会贯通,形成自己恣肆奔放的独特风格其散文以史论、政论成就最高,其他文体也有不少脍炙人口的佳作“说”这种文学体裁虽也属议论性文章,但偏重于说明性,解释性,行文自由随便,手法灵活多样《名二子说》,这篇清新隽永的短文内涵极其丰富,在苏洵文中可谓小巧玲珑,别具一格《名二子说》写于一0四七年时,苏洵三十八岁,苏轼十一岁,苏辙八岁,因为是写给年幼的儿子看的,所以不必劈头就声色俱厉来一段“如何做人”的训斥或引经据典说一通高深莫测的道理那么作者是怎样落笔呢?苏洵最常用,也用的最得心应手的方法之一是善于比喻,故作者带着慈父的深情,优游不迫、别开生面,从比喻入手先写给苏轼命名,开头全为喻体,本体只有“轼乎,吾惧汝不外饰也”一句,干净利落,收束此节,悠悠不尽之意见于言外,既交代了名轼的的原因,更写出了父亲的忡忡忧心名轼者何?《释名释车》云:“轼,式也,所伏以式敬者也”轼是设在车箱前供人凭骑,伏按的横木,对车的主体来说,它突出在车的前面,是“外露”的,这正与苏轼锋芒毕露的性格相

教后记：

苏洵是一位大器晚成的古文家二十七岁始志于学,潜心研究《孟子》、《国策》、韩愈散文,博采众长,融会贯通,形成自己恣肆奔放的独特风格其散文以史论、政论成就最高,其他文体也有不少脍炙人口的佳作“说”这种文学体裁虽也属议论性文章,但偏重于说明性,解释性,行文自由随便,手法灵活多样《名二子说》,这篇清新隽永的短文内涵极其丰富,在苏洵文中可谓小巧玲珑,别具一格《名二子说》写于一0四七年时,苏洵三十八岁,苏轼十一岁,苏辙八岁,因为是写给年幼的儿子看的,所以不必劈头就声色俱厉来一段“如何做人”的训斥或引经据典说一通高深莫测的道理那么作者是怎样落笔呢?苏洵最常用,也用的最得心应手的方法之一是善于比喻,故作者带着慈父的深情,优游不迫、别开生面,从比喻入手先写给苏轼命名,开头全为喻体,本体只有“轼乎,吾惧汝不外饰也”一句,干净利落,收束此节,悠悠不尽之意见于言外,既交代了名轼的的原因,更写出了父亲的忡忡忧心名轼者何?《释名释车》云:“轼,式也,所伏以式敬者也”轼是设在车箱前供人凭骑,伏按的横木,对车的主体来说,它突出在车的前面,是“外露”的,这正与苏轼锋芒毕露的性格相似,故以轼名之而辙则是祸福皆不及的优游洒脱，所以，对于辙的“吾知其免矣”的欣慰又以简洁的语言溢于言表

故而在学习这篇文章时，重点突出了对学生诵读的指导，让学生在读中感情，在读中悟情，在读中品情，从而在感悟品读中背诵全文让学生在充分的诵读中体悟作者的浓情和挚情

同时，在学习中适当增加一些对背景及古人命名习惯的介绍，很好的拓宽了学生的视野，并通过对自己名的解读和字的选取，又很好的激发了学生学习的积极性

设计亮点：

这堂课感觉最大的亮点有三：

1、强化诵读指导，让学生在反复的诵读品味中当堂背诵

2、注重了知识性和趣味性的有机结合

3、将作者浓郁的情感及托物寓意手法的分析巧妙的融入对文本的分析和理解中

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