概要：虞 美 人教学目标：知识与能力：理解作者写“愁”所使用的艺术手法。过程与方法：1、反复诵读，体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。情感态度与价值观：在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。教学难点：提高学生的审美能力。教学方法：这是一首无限悲哀伤感的宋词，写出了词人深沉的故国之思、浓厚的人生感慨。作为高一的学生，由于生活阅历的限制，他们很难感悟得到词人的这种情感，因此对词人生平的简介是必不可少的。另外诗词的鉴赏应注重“因声求气 吟咏诗韵”，因此本课的教学要注重朗读。课时安排：1课时教学过程：第一课时总第17课时一、导入冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他不得不整理这么多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩---“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。（播放《几多愁》，创设情境，酝
《虞美人》教案14（人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）,标签：中国古代诗歌散文欣赏大全,http://www.88haoxue.com虞 美 人
教学目标：
知识与能力：理解作者写“愁”所使用的艺术手法。
过程与方法：
1、反复诵读，体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法
2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。
情感态度与价值观：
在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。
教学难点：提高学生的审美能力。
教学方法：
这是一首无限悲哀伤感的宋词，写出了词人深沉的故国之思、浓厚的人生感慨。作为高一的学生，由于生活阅历的限制，他们很难感悟得到词人的这种情感，因此对词人生平的简介是必不可少的。另外诗词的鉴赏应注重“因声求气 吟咏诗韵”，因此本课的教学要注重朗读。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
总第17课时
一、导入
冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他不得不整理这么多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。（播放《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境 。）
二、作者简介www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com
在学习该词之前，我们一起来简单地认识一下这位词人。
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主，人多称之为李后主。南唐中主的第六个儿子。他从不向往帝王之位，一生笃信佛，向往田园归隐的居士。由于前五个哥哥相继去世，他只能听从命运的安排称帝。但是他不好政事，更不喜军事，南唐在他手中开始衰败。他即位时南唐已是宋的属国，他对宋俯首称臣，苟安一隅。宋太宗开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七夕他的生日那天在寓所命人歌唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王将他毒死。可以说此词是他的绝命词。
他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、风花雪月、儿女情长。亡国后，词多数是写思乡之情、国破之痛、亡国之恨，题材广大、意境深远，在艺术上取得了很高的成就。
后有诗人作诗评价他说：“作个才人真绝代，可惜薄命做君主”。的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没有什么说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中之一。
三、整体感知
1、学生朗读
学习诗词必须先从诵读开始。这首词，同学们课前已经预习过了，下面我们找一位同学读一下，其他同学认真听，注意他的读音。
教师注意强调字音（“砌”）
师：除了字音之外，请同学们还从其他方面评价一下（断句、重音、语速快慢）
请另一同学朗读，注意（1）找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
（2）找出重音：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 。
2、听录音朗读，体味情感
读一首诗或一首词，真正读出它的味来，必须把握全词的情感。下面请同学一边听录音，一边找出最能概括全词感情的词。
3、全班齐读
请同学们抓住这一“愁”字，读出该词悲哀、伤感的味道，语气要低沉，语速要缓慢。
四、品味鉴赏
自由朗读全词，思考：
1、直接点明“愁”的是哪个句子？词人用到了什么样的艺术手法？
明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
（1）作者运用比喻的手法，化抽象为具体，把自己难以遏制的愁绪比作一江春水。既写出了愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。词人采用自问自答的方式，写出了自己无穷无尽的愁思，意境非常阔大，从而引起后世无数读者心灵上的共鸣。此词也因此得以千古传唱。
（2）“恰似一江春水向东流”在声韵上连绵起伏，四字平声，五字仄声，以两个平声作结，慷慨疏朗，读来亦如江水之流淌。
2、词人的“愁”如此之深，合作探究：
李煜内心都有哪些“愁”？他是如何来写这些“愁”的？
（1）囚徒屈辱www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com
“春花秋月何时了？往事知多少。”思考：“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？（结合本词的创作背景）作者可能会想起哪些“往事”？
明确：春花最美，秋月最亮，他们总是和最美好的事物联系在一起。春花年年盛开，明月岁岁悬挂，这是不变的自然规律，但是对于一个被囚禁的亡国之君而言，却是无尽的痛苦，它们只是意味着屈辱生活的延续罢了。词人厌倦了这样的囚徒生活，无限的绝望。这里透露出了作者的亡国之恨。
“往事”：（物质）锦衣玉食、后宫佳丽等等
（精神）欢乐、尊严、自由，甚至是生命安全感等等
（2）亡国去乡
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”思考：“又东风”表现了作者什么样的思想情感？“故国不堪回首明月中”正常的语序应该是什么？
明确：“东风”即春风，感叹时光的流逝，宇宙的永恒不变。（“又”）
（3）人事无常
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这一句词，作者在感慨什么？
明确：改变的“朱颜”，既可以理解成后宫佳丽的容颜，我们还可以认为是词人的容颜，当然还有国家的容颜。这一句词，表达了词人对于物是人非，人世无常的感慨。
分类导航
最新更新
