关于选修教材教学实施中的若干问题

概要：扬州大学附属中学 黄正瑶一、关于选什么的问题：1、理想状态下的语文选修课程：①课程开发权属于学校；②学生自由选择学习系列和学习模块；③教学班级与行政班级并行；④学校制订选课指导手册，指导学生选修；⑤学生自己制订学习计划，按计划选修……目前，由于教育内部理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，我们没有办法实施理想状态下的真正意义上的课程选修。2、现实状态下的选修：①选修课设置的原则A、抓住核心，满足个性首先保证把语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，如：（1）《唐诗宋词选读》；（2）《写作》；（3）《现代散文选读》 /《实用阅读》（以上两门选修课任选其一）；（4）《唐宋八大家散文选读》 / 《<史记>选读》 /《论孟选读》（以上三门选修课任选其一）。然后根据学校的师资和学生的需要，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。B、注意引导，适当平衡选修部分以选择性为主，选择中应该注意适当平衡。★ 注意体类的平衡。开设、选择选修课程时应该兼顾体类，不要某一体类过多重复。比如《唐宋八大家散文选读》、《〈史记〉选读》、《论

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扬州大学附属中学 黄正瑶

一、关于选什么的问题：

1、理想状态下的语文选修课程：

①课程开发权属于学校；

②学生自由选择学习系列和学习模块；

③教学班级与行政班级并行；

④学校制订选课指导手册，指导学生选修；

⑤学生自己制订学习计划，按计划选修

……

目前，由于教育内部理念上的问题、社会接受心理上的问题，更由于种种客观条件的限制，我们没有办法实施理想状态下的真正意义上的课程选修。

2、现实状态下的选修：

①选修课设置的原则

A、抓住核心，满足个性

首先保证把语文基本素养中居较为核心地位的课程开足开好，如：（1）《唐诗宋词选读》；（2）《写作》；（3）《现代散文选读》 /《实用阅读》（以上两门选修课任选其一）；（4）《唐宋八大家散文选读》 / 《<史记>选读》 /《论孟选读》（以上三门选修课任选其一）。

然后根据学校的师资和学生的需要，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。

B、注意引导，适当平衡

选修部分以选择性为主，选择中应该注意适当平衡。

★ 注意体类的平衡。开设、选择选修课程时应该兼顾体类，不要某一体类过多重复。比如《唐宋八大家散文选读》、《〈史记〉选读》、《论孟选读》，都以文言文学习为基础，根据需要选择其中1—2个模块就可以了。又如《现代散文选读》、《现代诗歌选读》、《短篇小说选读》和《中外戏剧名著选读》都有助于文学素养的提高，对于想进一步学习提高的学生，可以考虑选择其中1—2个模块。

★ 注意文学文化演变发展的平衡，注意中外、古今，语言、文学以及文化的兼顾。如选修了《唐诗宋词选读》后，建议选修《现代诗歌选读》，以构成较为完整的诗歌发展的脉络；如在选择了“诗歌与散文”“小说与戏剧”系列后，可以考虑在“语言文字应用” 、“文化论著选读” 中再选择新的选修模块，使文学与语言或文化相协调，使学生素养全面提高。

C、互为读本，有机补充

16个选修模块是一个有机整体，模块与模块之间有联系，可以“互为读本”。具体的说有两种方式：

★  扩张式：就是随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块不断增加扩张。比如由诗歌而扩张为小说，进而扩张为戏剧，满足学生个性化发展需要，提高语文素养。

★  弥补式：为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。考虑到课改过渡时期的特殊情况，有的学校有实际困难，选修课一时开不齐，可以给有兴趣的同学配发相应的选修教材，以学生自读为主，辅以教师的讲座、报告等，作为校本选修课组织实施，对选修课进行弥补。同时选修教科书也可以成为教师今后开设校本选修的素材，保证校本选修的水平和质量，让教师在较高的平台上获得专业化发展。

②我们的选课实施策略：

A、自由选择与统一安排相结合的方法

在苏教版选修教材的选用上，首先征求学生的意见，整合学生的意见，结合师资力量的配备和资源情况统一安排；

校本语文的选修以自由选择为主。

B、根据实际情况，瞄准语文素养的提高

在选择选修课时，要重视选择能够提高学生语文素养、培养学生独立思考的精神，教会学生思想方法的模块。我们选择了《唐诗宋词选读》、《〈史记〉选读》、《写作》、《语言规范与创新》、《〈红楼梦〉选读》 、《散文选读》、《实用阅读》等。

C、适当照顾高考可能出现的要求

《〈史记〉选读》的教学，可以联系现行高考的“文言文阅读”，使学生在感受《史记》文学与史学成就的同时，提高自身的文言文阅读能力。《唐诗宋词选读》的教学，可以联系现行高考的“古代诗歌鉴赏”，使学生在感受古代诗歌持久永恒的魅力的同时，提高自身的古诗鉴赏能力。《语言规范与创新》的教学，可以和高考的“语言知识和运用”中的若干考点联系起来，从而帮助学生积累有关知识，培养他们规范使用祖国语言文字的习惯，提高他们语言的创新能力。

D、兼顾学校自身资源优势和特长

我校语文教师中，有对《红楼梦》有一定研究的教师，有现、当代文学专业的博士生、硕士生，有参加全国艺术课程课程标准课题组工作的教师，加上扬州大学有一批教授参加了苏教版教材的编写工作，我们在选修模块的选择上，充分考虑了这些资源因素。

③对教材安排的几种灵活处理

A、制订选修计划表，提供给学生参考；

方案一《唐诗宋词选读》、《〈史记〉选读》、《写作》、《语言规范与创新》、 《散文选读》、《〈红楼梦〉选读》 、《实用阅读》、 《鲁迅作品选读》

方案二《唐诗宋词选读》、《唐宋八大家散文选读》、《写作》、《语言规范与创新》、《散文选读》、 《短篇小说选读》、《鲁迅作品选读》、 《新闻阅读与写作》

方案三《唐诗宋词选读》、《〈史记〉选读》、《写作》、《语言规范与创新》、《散文选读》、《中外戏剧名著选读》、《新闻阅读与写作》、《短篇小说选读》

方案四《唐诗宋词选读》、《〈论语〉〈孟子〉选读》、《写作》、《语言规范与创新》、《散文选读》、《传记选读》、《鲁迅作品选读》、《唐宋八大家散文选读》

同时开设两个或三个模块，供学生选择。《写作》模块开设1.25学年。

B、指定选修与自由选修相结合：

指定选修《唐诗宋词选读》、《〈史记〉选读》、《写作》

自由选修《〈红楼梦〉选读》、《鲁迅作品选读》、《中外戏剧名著选读》、《传记选读》

在一个学期内，指定选修每周4课时，自由选修每周1课时，以讲座的形式或作为选修Ⅱ课程安排。

C、不同的选修模块交叉安排：

每个模块应安排36课时，但可以将两个模块交叉安排，如将《唐诗宋词选读》同《散文选读》（或其它模块）安排在同一学期，交叉安排。

D、必修、选修教材交叉安排：

放慢必修进度，在必修教材教学过程中，穿插安排选修教材的内容，如可将《〈史记〉选读》安排在必修一、二的教学过程中，共用1.5学期完成。

二、关于选修教材的教学

1、目前选修教材教学的几个误区：

①完全等同于必修教材的教学；

②部分的仿照高校选修课教学；

③按照高考总复习的要求安排选修教学；

④根据现行高考要求舍弃部分内容。

2、教学思路建议：

总体采用专题整体教学的思路安排模块教学。专题整体教学要注意处理好以下几个关系：

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