直面人生三万日 笑对人生一百年——《笑对挫折》教学案例

概要：整个授课过程，我围绕引发体验→交流体验→感受体验→发展体验→深化体验这五个环节，环环紧扣、环环递进、环环优化，强化了学生的情感意识，深化了学生的意志品质，优化了课堂教学过程，从而实现了教学目标。笑对人生，也是一个强者的人生哲学。正如冰心所说：“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云。”我们大可不必滋生衡阳雁去的惆怅。当痛苦与厄运降临时，不要被击退，试着给自己一个微笑，那么，在下一个春天来临之际，你的世界依旧会繁花盛开。 四、体验教学的效果通过课堂交流中的思维碰撞，在交流中的体验，本节活动课基本上做到了将学生的具体体验上升为一般的行为要求，这既有助于学生的实践能力的锻炼，也提升了学生的情感体验。从教学反馈看，学生表现的内容是教材内容的具体化，也是对教材内容的拓展，学生在体验中所感悟到的东西远比直接灌输来得实在。新课程标准将学生情感态度价值观的培养作为第一个教育目标，有非常重要的现实意义。教学实践表明，采用体验教学为实现这一目标是可行的，也是恰当的和现实的。生活之中，我们都背负着很多压力，面对艰难困苦与挫折，徘徊在痛苦与欢乐的边缘。功成名就之时，觥筹交错，享人生之乐；逢难落魄

整个授课过程，我围绕引发体验→交流体验→感受体验→发展体验→深化体验这五个环节，环环紧扣、环环递进、环环优化，强化了学生的情感意识，深化了学生的意志品质，优化了课堂教学过程，从而实现了教学目标。

笑对人生，也是一个强者的人生哲学。正如冰心所说：“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云。”我们大可不必滋生衡阳雁去的惆怅。当痛苦与厄运降临时，不要被击退，试着给自己一个微笑，那么，在下一个春天来临之际，你的世界依旧会繁花盛开。

四、体验教学的效果

通过课堂交流中的思维碰撞，在交流中的体验，本节活动课基本上做到了将学生的具体体验上升为一般的行为要求，这既有助于学生的实践能力的锻炼，也提升了学生的情感体验。从教学反馈看，学生表现的内容是教材内容的具体化，也是对教材内容的拓展，学生在体验中所感悟到的东西远比直接灌输来得实在。新课程标准将学生情感态度价值观的培养作为第一个教育目标，有非常重要的现实意义。教学实践表明，采用体验教学为实现这一目标是可行的，也是恰当的和现实的。

生活之中，我们都背负着很多压力，面对艰难困苦与挫折，徘徊在痛苦与欢乐的边缘。功成名就之时，觥筹交错，享人生之乐；逢难落魄之日，备受欺凌，哀世态炎凉。很多人觉得活着很累，寻找不到生活的乐趣。然而当你用一颗平常心去对待每一件事，去对待成功与失败，去对待得和失，你将会发现，生活只有这样才显得丰富多彩。

五、体验教学的反思

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出“体验是最好的老师”的思想，她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的，记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是刻骨铭心，终身难忘。”体验教学即在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。体验教学模式的操作关键是情境氛围的创设与营造，通过活动情境的创设，让学生或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。

王国维也曾说：“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我？何者为物。”体验教学的精髓正体现在无教之境中，它是一种教的艺术与学的艺术乃至与之相关的种种关系合成一体后所产生的强烈共鸣，一切传导和接受都显得自然而然，从而共同形成一种最理想化的教学境界，教师表面上的有形的“无为”隐含着实质上的无形的有为，因此以体验作为思品课创新教育模式的突破口，有利于思品课的研究，有利于思品课教育质量的提高，但是在活动中还要多注意凡是学生能独立发现的老师决不暗示，取消对学生的思维限制，给学生多一点独立思考的时间，多一点深广成功的机会。这样有利于学生学会思考、乐于思考、善于思考，从而建立起进一步学习思品的信心与兴趣。

 以平常心对待万事万物，多一些“起舞弄清影”的乐观，“根株浮沧海”的达观，“星垂平野阔”的宏观，“人闲桂花落”的静观，心如止水，笑对人生，只有这样，才能攀上人生的巅峰。就让我们以青春的心态去笑对人生吧！让困难在笑声中坍塌，让心灵在笑声中豁达，让理想在笑声中坚定，让生命在笑声中升华。

参考文献：

1、《教学论》，李秉德主编，人民教育出版社，2006年9月

2、《学与教的心理学》，皮连生主编，华东师范大学出版社，2005年5月

3、《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社，2004年3月

4、《外国简明教育史》，程培杰主编，辽宁师范大学出版社，2005年11月

5、《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》，2006年

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