《不证自明的话》教案6

概要：[活动内容]运用所学知识，解决实际生活中的问题，提高语言运用能力；[活动过程]一、导语学习的境界分为三个层次，如同吃饭的三个阶段，即吸纳，消化，变为自身强大的能量前面三节课的学习，我们已经学习并理解了言语行为的预设，今天我们要把所学运用到生活实践中去，在生活中锻炼我们的能力，在生活中让我们的所学表现出它的风采二、明确学习内容，指导学习方法，提出学习要求1．学习内容学习活动中的“小组座谈”和“探究园地”中的三个方面的内容大家共同研究每一个学习内容的重点在哪里你和你的家长、邻居、老师、同学、陌生人等等发生过冲突吗？发生冲突时双方是如何处理的，你能够从角色预设的角度分析一下吗？重点：发生冲突时如何处理的；从角色预设的角度谈中学作文常常有“难忘”“又想起了”之类的题目，从预设的角度谈谈做这类作文如何做到不跑题重点：做这类作文题时，如何做到不跑题一些地方常常可以看到这样的一些标语口号，请从言语行为的预设角度看一看它们有什么问题：“光缆没铜，偷也没用”“严禁触摸电线，５万伏高压，一触即死，违者法办！”“发展内衣制造业是我们的基本国策！”重点：从预设角度，看它们有什么问题2．学习

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[活动内容]

运用所学知识，解决实际生活中的问题，提高语言运用能力；

[活动过程]

一、导语

学习的境界分为三个层次，如同吃饭的三个阶段，即吸纳，消化，变为自身强大的能量前面三节课的学习，我们已经学习并理解了言语行为的预设，今天我们要把所学运用到生活实践中去，在生活中锻炼我们的能力，在生活中让我们的所学表现出它的风采

二、明确学习内容，指导学习方法，提出学习要求

1．学习内容

学习活动中的“小组座谈”和“探究园地”中的三个方面的内容大家共同研究每一个学习内容的重点在哪里

你和你的家长、邻居、老师、同学、陌生人等等发生过冲突吗？发生冲突时双方是如何处理的，你能够从角色预设的角度分析一下吗？

重点：发生冲突时如何处理的；从角色预设的角度谈

中学作文常常有“难忘”“又想起了”之类的题目，从预设的角度谈谈做这类作文如何做到不跑题

重点：做这类作文题时，如何做到不跑题

一些地方常常可以看到这样的一些标语口号，请从言语行为的预设角度看一看它们有什么问题：

“光缆没铜，偷也没用”

“严禁触摸电线，５万伏高压，一触即死，违者法办！”

“发展内衣制造业是我们的基本国策！”

重点：从预设角度，看它们有什么问题

2．学习方法

全班分成三个组，可以根据对三个问题的喜好来分，也可以根据座次平均分配然后对每个问题予以讨论

要求：

第一组每个同学都考虑一个事例，然后组里挑选出两个同学，讲述冲突及对冲突的处理，并分析处理中如何使用了预设

第二组全组共同讨论，组长记录讨论结果，然后向全班汇报全班同学可以质疑，修改，补充

第三组全组共同讨论，组长记录讨论结果，然后向全班汇报全班同学可以质疑，修改，补充

3．学习要求

要求在学习过程中，每个同学都要发言，而且要在与同学的交流中，不断有新了解，新的领悟，最终能增加量的积累，提高对问题的认识

三、学生分组讨论，教师参与各组讨论，观察，倾听，指导

四、学生汇报交流

教师准备的内容：

第一组：准确理解了预设，便可以利用预设避免冲突，或者化解冲突，这是使用语言的艺术，它既可以表现出一个人的言语水平，也可以表现出一个人的机智冲突的产生经常是因为角色预设不合适，当然，其他预设不合适，也会闹出许多不便，那就希望大家在说每一句话时，要好好斟酌，三思而后行

第二组：既然是“难忘……”“又想起……”，那么所写的内容一定是以前发生的事情，同样的题目，还有“记最……的一件事”，不管是“有意义的”，还是“让我悔恨的”当然，作文题目中可能还会有其他的预设，例如，1996年高考全国题“我更喜欢漫画《》”，预设的前提是“对另一幅漫画也喜欢”，如果写成不喜欢另一幅，而喜欢这一幅，那就不符合题意了

第三组：第一句实际上是告诉了人们一个前提，光缆是由金属制造的，所以，偷者照偷，反正金属都能卖钱；第二句将法办者的角色预设的很可笑，因为违者已经触电而死，还要你法办？第三句预设说话者对基本国策根本不懂

五、总结对预设的使用

1．说话要注意严谨

2．学习中要利用预设，充分理解语言的内涵或使自己的表达寓意更加丰富