《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案教学设计4

概要：第三节 迷幻陷阱—— “误读”和“异读”一）学习要点（1）了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音。（2）探索误读和异读的解决办法。（3）通过本节学习活动，发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。二）预习提示1）什么叫误读?误读的类型有哪些?2）什么叫异读?异读的类型有哪些？3）造成“误读”的原因有哪些？4）造成“异读”的原因有那些？三）要点点拨“误读”和“异读”现象在我们的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在帮助我们树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养积累字词的习惯与能力。 （一）误读1）“误读”——不是这种读法，“误读”包含两种情况：一种是这个字根本就没有这个音，也就是读“错”了；另一种是一个字有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。 2）出现 “误读”现象的原因 (1)“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目

第三节  迷幻陷阱—— “误读”和“异读”

一）学习要点

（1）了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音。

（2）探索误读和异读的解决办法。

（3）通过本节学习活动，发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

二）预习提示

1）什么叫误读?误读的类型有哪些?

2）什么叫异读?异读的类型有哪些？

3）造成“误读”的原因有哪些？

4）造成“异读”的原因有那些？

三）要点点拨

“误读”和“异读”现象在我们的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在帮助我们树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养积累字词的习惯与能力。

              （一）误读

1）“误读”——不是这种读法，“误读”包含两种情况：

一种是这个字根本就没有这个音，也就是读“错”了；

另一种是一个字有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。

2）出现 “误读”现象的原因

    (1)“形声字”造成的误读。汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。

如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

（2）“多音字”造成的误读。有一个笑话是这样的：留学生约翰和他的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”；再如“好”字，做动词的时候读“hào”，做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。

（3）“方言音”造成的误读。有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。” 原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，有的方言中声母“h”“f”不分等等。

3）解决误读的办法

（1）勤查字典。对于读不准字音的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

  （ 2）注意形声字的字音 。不要一遇到形声字就想当然读半边。

（3）注意形近字的读音。对于那些字形相近的字，要注意仔细辨别其差别及其意义，从而掌握它的正确读音，不可望形生音。

（4）注意多音字的读音。

（5）建立误字档案，经常搜集并及时纠正日常交际语言中出现的误读。 

（6）学好用好《普通话异读词审音表》。

       （二）异读

1）“

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