《话题：人物》表格式教案

概要：学 科 课 时 教 案课题 人物第 课时，总序第 个教案。课型 新课 编写时间 ，执行时间 教学目的与要求：了解小说人物的一般性知识，学鉴赏小说的人物教学重点： 描摹人物的语言与行动教学难点： 1、 揣摩人物的心理2、 “圆形人物”与“扁平人物”3、 现代小说中的人物教学媒体： 教学程序备注（一）贴着人物写 在外国著名的小说中，有很多小说是直接用人名作为题目的，仅俄国的长篇小说就有托尔斯泰的《安娜·卡列宁娜》、屠格涅夫的《罗亭》、帕斯捷尔纳克的《日瓦戈医生》、陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》，等等。这些小说塑造了一系列活生生的人物形象。当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象：走向铁轨的安娜、掐着腰杆夸夸其谈的罗亭、骑着骏马徘徊在俄罗斯广袤大地上的日瓦戈，以及为了生活

《话题：人物》表格式教案,标签：外国小说欣赏选读大全,http://www.88haoxue.com

学 科 课 时 教 案

课题    人物

第               课时，总序第                       个教案。课型                 新课           

编写时间                             ，执行时间                              

教学目的与要求：

了解小说人物的一般性知识，学鉴赏小说的人物

教学重点：

描摹人物的语言与行动

教学难点：

1、  揣摩人物的心理

2、  “圆形人物”与“扁平人物”

3、  现代小说中的人物

教学媒体：

教学程序

备注

（一）贴着人物写

 

在外国著名的小说中，有很多小说是直接用人名作为题目的，仅俄国的长篇小说就有托尔斯泰的《安娜·卡列宁娜》、屠格涅夫的《罗亭》、帕斯捷尔纳克的《日瓦戈医生》、陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》，等等。这些小说塑造了一系列活生生的人物形象。当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象：走向铁轨的安娜、掐着腰杆夸夸其谈的罗亭、骑着骏马徘徊在俄罗斯广袤大地上的日瓦戈，以及为了生活而裹进了漩涡里的卡拉马佐夫兄弟。这些人物已经从纸上走下来，成了我们的邻居，在他们身上你能看见他人、自己、生活和整个世界。这就是人物的意义，也是写人物的小说的意义。

 

果戈理在他的《作者自白》中写道：“我的人物，非等到脑子里已经有了性格的主要特征，同时搜集足了每天在人物周围旋转的所有零碎，直到最小的胸针，一句话，非等我从小到大，毫无遗漏地把一切都想像好了之后，才能完全形成，他们的性格才能完全丰满。”见魏列萨耶夫《果戈理是怎样写作的》，辽宁教育出版社1998年版，第33页。蓝英年译。可见，作家在创造人物时，是依据人物的生活世界而不是依据作家自己本人的主观意志。

 

普希金《驿站长》中的驿站长之所以成为被侮辱和被损害的人，最后孤独地离开这个世界，就因为他是仁爱、善良和卑微的。上骠骑兵的当，女儿被拐私奔，放弃对骠骑兵的起诉，都在情理之中，他的行事逻辑就是一个俄罗斯下层人民必然的生活轨迹。普希金在小说里让他做的事，也是他应该做的和可能做的。

 

有的小说是按照人物的情感线索来塑造人物的。比如泰戈尔的《喀布尔人》，名叫拉曼的喀布尔人，之所以多少年来一直喜欢“我”女儿敏妮，决非偶然，而是因为远离故土的拉曼有个和敏妮年纪相当的女儿。他也爱自己的女儿，奈何长年漂泊异国他乡，浓烈的父爱无处排遣，他是把敏妮当做自己的女儿来宠爱的。如果仅仅是一个走乡串户的货郎小贩，多年来坚持和一个小女孩亲密交往，是不太能说得通的，但把货郎和女孩的关系置换为父女关系，一切都迎刃而解了。小说感动人的地方，正是在结尾实现了这个置换。也就是说，从开始，喀布尔人拉曼就是在父女逻辑关系上来和敏妮交往的。泰戈尔在技巧上卖了关子，但遵循的还是喀布尔人的情感逻辑。

（二）揣摩人物的心理

 

有的小说侧重从人物心理出发，以描绘人物的心灵世界来描写人物。

 

通过人物的内心写人物，犹如用人物的眼睛来看世界。在这个被主观化的世界中，我们见到了人物丰富的内心世界和独具一格的性格。在小说中，最常见的心理描写手段是内心独白。

（三）描摹人物的语言与行动

 

小说中的人物不是一成不变的，原因在于人的想法不是一成不变的，言行也就随之变动。如同意识流一样，人物总有些不确定的情绪出现，对这些变化中的情绪和心理的外化表现的把握，可见出一个立体的、丰满的人物形象。所以不直接描写人物心理和性格，也可以通过人物的语言或行动等外部活动，表现人物内心。

对话和语言是最能暴露人物内心的，比之直接描写人物心理，它虽然来得曲折、含蓄，却暗藏着更多的智慧和心机。海明威没有用一句叙述语言交代人物之间的关系、他们各自的性格、行动的目的，甚至没有介绍他们的姓名、身份。这一切，都巧妙地通过人物之口自己暴露出来，读者可从他们的对话中逐渐推演出来龙去脉。这样的小说极其简洁、峻峭，却又包孕着相当丰富的信息量。人物之间的唇枪舌剑、插科打诨，不仅使他们的性格跃然纸上，也使情节的推进有了力量。

 

事实上，不管是“心理描写”还是“行动描写”，说到底都不过是一种方法，条条大路通罗马，方法本身没有高下之分。而且，小说发展到今天，已经没有什么固定的刻画人物的手法，只要用得恰如其分。在一部小说中，常常会同时采取心理描写和言行描写来刻画人物。《我的叔叔于勒》中，以“我”的叙述角度来叙述故事，观察人物。在写到自己内心情感时，直接采取心理描写，而写他人态度时，就采取外部言行来描写他们的情绪和心理。这就显得相当真实，因为作为第一人称叙述，总是局限于“我”的所见所闻所感，不可能直接获知他人的感受。心理描写揭示人物内心更直接，情节进展得也较为缓慢；言行描写在动作中写人，情节发展相对较快。过于冗长的心理描写、缓慢的情节推进，不免会引起读者的疲倦和厌烦，因而，以故事为中心的小说，简明利落的叙事显得更重要，在写人的时候常常回避直接的心理描写。

[1] [2]  下一页