《话题：场景》教学5

概要：二将《安东诺夫卡苹果》中的风景描写找出来，然后体会“动静相宜”的含义。1．设题意图让学生领会和掌握风景描写的顺序和笔法。 2．解题思路 参见“作品赏析”。三请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色，注意它们有什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的声音的不同，然后用文字表达出来。 1．设题意图训练和培养学生对风景的观察能力和写作能力。 2．解题思路 启发他们注意从多种感官出发去品味自然的美。从色彩、形象、声音、气味等方面抓住风景的特点，培养他们对美的敏感。可布置他们将观察结果写下来，然后找出文学作品里对雨后黄昏和雨后清晨的描写来对照。 四同学分组，每组四人。由老师命题，每个同学选择一个角度来写一个场景，然后把四个场景组织成一篇小说。全班评比出优胜者。 1．设题意图 通过游戏式教学，使学生体会“小说是场景的连缀”的意义。 2．解题思路班组活动，以游戏的方式来创作小说。可以给他们规定适当的题材、人物，比如小米是个9岁的小姑娘，小学4年级学生，性格文静。她家住在……然后分组写出上学路上、在课堂上、课后活动、放学回家的场景。上一页 [1] [2] [3] [4]

二将《安东诺夫卡苹果》中的风景描写找出来，然后体会“动静相宜”的含义。

1．设题意图

让学生领会和掌握风景描写的顺序和笔法。 

2．解题思路 

参见“作品赏析”。

三请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色，注意它们有什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的声音的不同，然后用文字表达出来。 

1．设题意图

训练和培养学生对风景的观察能力和写作能力。 

2．解题思路 

启发他们注意从多种感官出发去品味自然的美。从色彩、形象、声音、气味等方面抓住风景的特点，培养他们对美的敏感。

可布置他们将观察结果写下来，然后找出文学作品里对雨后黄昏和雨后清晨的描写来对照。 

四同学分组，每组四人。由老师命题，每个同学选择一个角度来写一个场景，然后把四个场景组织成一篇小说。全班评比出优胜者。 

1．设题意图 

通过游戏式教学，使学生体会“小说是场景的连缀”的意义。 

2．解题思路

班组活动，以游戏的方式来创作小说。可以给他们规定适当的题材、人物，比如小米是个9岁的小姑娘，小学4年级学生，性格文静。她家住在……然后分组写出上学路上、在课堂上、课后活动、放学回家的场景。

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