概要：756鄜州三川洪水暴发，兵灾和洪水，使得万家被难。玄宗逃出长安，遭遇马嵬坡事变，7月，太子李亨继位于灵武。杜甫把家安置在鄜州城北的羌村。8月洪水落后，只身北上延州，投奔灵武，却被胡人捉住，送到了沦陷的长安。“数尝寇乱，挺节无所污。” 756房琯率军收复两京，却在一天内全军覆没。胡人凯旋而归，失望和痛苦的是长安的人民。杜甫困居长安，关心着远方的战局，怀念着自己的亲人。杜甫在《悲陈陶》中写出了人民对于官军的渴望。在《悲青坂》中，他说，反攻要等待条件的成熟，不要焦急。他个人的生活和心境在《春望》中得到了充分的表达。757安禄山被杀死，肃宗南迁至凤翔，情势有所转变。杜甫出逃凤翔，拜见肃宗，被任命为左拾遗，但卷入了一件长期的政争中。在诗中，他描写了自己出逃时提心吊胆的情形。757．8 肃宗命他离开凤翔，回鄜州探望亲人。政治生活失败，被皇帝放还回家。这次旅程使杜甫写成了《北征》，这首诗用高度的写实技巧写出了旅途的经历和家境的贫困。侍奉皇帝与走向人民时间社会状况杜甫经历诗歌757唐军收复长安，肃宗也回到长安。杜甫和家属再次回到长安。杜甫在诗中表达了自己兴奋的心情。757．11—7
《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教案教学设计2,标签：中外传记作品选读大全,http://www.88haoxue.com鄜州三川洪水暴发，兵灾和洪水，使得万家被难。玄宗逃出长安，遭遇马嵬坡事变，7月，太子李亨继位于灵武。
杜甫把家安置在鄜州城北的羌村。8月洪水落后，只身北上延州，投奔灵武，却被胡人捉住，送到了沦陷的长安。“数尝寇乱，挺节无所污。”
756
房琯率军收复两京，却在一天内全军覆没。胡人凯旋而归，失望和痛苦的是长安的人民。
杜甫困居长安，关心着远方的战局，怀念着自己的亲人。
杜甫在《悲陈陶》中写出了人民对于官军的渴望。在《悲青坂》中，他说，反攻要等待条件的成熟，不要焦急。他个人的生活和心境在《春望》中得到了充分的表达。
757
安禄山被杀死，肃宗南迁至凤翔，情势有所转变。
杜甫出逃凤翔，拜见肃宗，被任命为左拾遗，但卷入了一件长期的政争中。
在诗中，他描写了自己出逃时提心吊胆的情形。
757．8
肃宗命他离开凤翔，回鄜州探望亲人。政治生活失败，被皇帝放还回家。
这次旅程使杜甫写成了《北征》，这首诗用高度的写实技巧写出了旅途的经历和家境的贫困。
侍奉皇帝与走向人民
时间
社会状况
杜甫经历
诗歌
757
唐军收复长安，肃宗也回到长安。
杜甫和家属再次回到长安。
杜甫在诗中表达了自己兴奋的心情。
757．11—
758．6
胡人势力依然猖獗，长安物价飞涨
杜甫最后一次留居长安，官左拾遗，过着闲散的官吏生活。
写了些唱和诗和朝谒诗，毫无光彩，缺乏充实的内容，显得轻飘而悠扬，没有分量。
758
离开皇帝，被派到华州做司功参军，政治失意，心境凄凉。
他从狭窄的天地中解放了出来，由此得到机会，又接近战乱中的人民，认清时代的苦难，因此而恢复并且扩展了他的广大的诗的国土。
758
相州唐军大败，洛阳一带骚动起来，到处呈现着紊乱与不安。
杜甫先从华州到洛阳，然后返回。一路上，接触的都是那些老翁老妪、征夫怨妇的愁眉苦脸，在官吏残酷的驱使下担受着无处申诉的痛苦。
杜甫把他看到的、听到的、亲身经历的人民的悲剧凝结成《三吏》《三别》。这6首诗是杜诗中的杰作，继承了《诗经》、汉乐府的优秀传统，不只单纯地反映了人民的痛苦，而且更深刻的表达了作者内心的矛盾：封建社会一个爱人民、爱祖国的诗人在人民与统治者中间感到的剧烈的冲突。他有这样的成就，完全是由于他接近了人民。
759
民生凋敝、外族侵凌、国力空虚、民生凋敝。
《洗兵马》一诗把当时的政治情况说的很沉痛，站在人民的立场上，揭露了朝廷的种种缺陷。
二、在认真读书的基础上，进一步激发学生阅读传记的兴趣，展开讨论。论题可以从学生的反馈中来，也可以由教师提供，具体操作要视学生情况而定。教师提供的思考讨论的角度与题目如下。（用3课时）
1．从杜诗入手：通过杜甫的诗了解杜甫的人格与社会现实。
（1）你了解的杜甫的诗歌有哪些？
（2）从诗歌看诗人的情感、人格。
（3）从一组诗中看诗人情感的变化。
（4）从诗歌看社会状况。
（5）诗人、感情、社会三者之间的关系？
2．从杜甫其人入手：感受杜甫的人格魅力，探究其人格魅力形成的社会原因及其与诗歌的关系。
（1）你所了解杜甫是一个什么样的人？
（2）杜甫为何被称为诗圣？
（3）为什么会有这样一个杜甫？
（4）时代是怎样造就杜甫的？
（5）杜甫的诗歌中是如何体现杜甫的人格的？
3．从时代入手：
（1）杜甫生活的时代有什么特点？
（2）给人物作传，为什么要写他生活的时代背景？
（3）传主的思想、感情、创作与所处时代社会状况的关系如何？
三、用简洁的语言概述《杜甫传》（冯至），学习基础较好的学生也可以选作“杜甫小传”“杜甫评传”（参阅课后“有关资料”中“关于传记”）。（用1课时）
此题的目的是促进学生进一步深入读书，培养学生的深入分析与抽象概括能力；引导学生学会运用各种资料，达到认识中国古代传记与现代传记不同，更深刻地体会到冯至的《杜甫传》所体现出的现代传记文学的艺术品格。
具体实施建议：
1．有重点地阅读课文；
2．课前阅读其他的杜甫传记（如莫砺锋的）；
3．利用“拓展与实践”提供的资料《新唐书·杜甫传》，与冯至的《杜甫传》进行比较。
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