《通感考》教案教学设计（苏教版选修《实用阅读》）

概要：通感考淮安市楚州中学 金国春教学目标：1、研讨文章论述问题的角度和层次。2、准确理解作者在通感本质问题上所持的见解。教学重点：对文中重要信息进行辨别与筛选。教学难点：明晰作者的主要观点，整体领悟文本内容。教学过程：一、 解题。本文是一篇以“通感”为研究对象的学术论文。文章对通感描写的本质进行了多角度的探讨。作者认为，通感这一术语在不同的领域中所指的对象各不相同，文学中的通感描写只存在与语言表述中，完全是一种语言现象。二、 浏览课文，整体感知，理清全文思路。开头部分（第一节）：交代本文研究对象问题的视角。结尾部分（最后一节）：归纳作结，收束全篇。除去这两个自然段外，文章主体由三部分构成。第一部分：从语言学、认知心理学和生理学等不同角度，对文学中的通感描写进行分析探讨，指出“文学语言中的通感描写在本质上并不是一个生理—心理现象”，“也不纯粹是一种句式结构，其构成具有明显的认知心理基础”。第二部分：在第一部分从否定角度分析文学描写中通感现象的本质、指出“通感描写”本质上不是什么的基础上，便从正面展开进一步分析，对“通感描写”本质上是什么，它又是如何

《通感考》教案教学设计（苏教版选修《实用阅读》）,标签：实用阅读大全,http://www.88haoxue.com

通感考

淮安市楚州中学 金国春

教学目标：

1、研讨文章论述问题的角度和层次。

2、准确理解作者在通感本质问题上所持的见解。

教学重点：

对文中重要信息进行辨别与筛选。

教学难点：

明晰作者的主要观点，整体领悟文本内容。

教学过程：

一、       解题。

本文是一篇以“通感”为研究对象的学术论文。文章对通感描写的本质进行了多角度的探讨。作者认为，通感这一术语在不同的领域中所指的对象各不相同，文学中的通感描写只存在与语言表述中，完全是一种语言现象。

二、       浏览课文，整体感知，理清全文思路。

开头部分（第一节）：交代本文研究对象问题的视角。

结尾部分（最后一节）：归纳作结，收束全篇。

除去这两个自然段外，文章主体由三部分构成。

第一部分：从语言学、认知心理学和生理学等不同角度，对文学中的通感描写进行分析探讨，指出“文学语言中的通感描写在本质上并不是一个生理—心理现象”，“也不纯粹是一种句式结构，其构成具有明显的认知心理基础”。

第二部分：在第一部分从否定角度分析文学描写中通感现象的本质、指出“通感描写”本质上不是什么的基础上，便从正面展开进一步分析，对“通感描写”本质上是什么，它又是如何产生的这两个问题做出了回答。作者认为通感描写本质上无疑是一种语言现象，但它又显然受到普遍而共通的感知心理因素的限制，它的产生有主客观两个基础。

第三部分：为了更进一步让读者认清通感的本质，在前两部分反正论述的基础上，站在哲学高度，运用当代符号学理论，对“除了语言以外的其他艺术形式中是不是也有通感现象”这一问题展开分析。作者认为语言作为一种符号系统与其他符号系统相比确实有着非常大的不同。语言可以指称所有其他感官的感觉，并通过交相修饰而形成通感描写。但这种通感既不肯定又因人而异，并且因鉴赏者的文化素养不同而异。

三、梳理主体部分内容及层次。

（一）梳理第一部分内容及层次。

第一层（1-2节）：从人们熟悉的惯常所用的“通感”的定义起笔，举例说明文学中的“通感描写”现象，然后提出问题：“文学中的这种通感描写的本质究竟是什么呢？”它“是不是一种生理—心理现象？”这就为下文对问题进行深入分析探讨张了本。

第二层（3节）：针对上面所提问题，从生理学和心理学的角度分析指出，心理学意义上的通感只是一种特异病例，这种心理学上的通感不会是我们讨论的文学语言上的通感现象的基础“。并通过具体分析得出结论：“文学语言中的通感描写在本质上并不是一个生理—心理现象”。

第三层（4节）：进一步从语言学和认知心理学的角度深入探讨文学中“通感描写的构成”问题，指出通感描写的构成有一定的限制，这种限制并不是语言本身所规定的，并从不同的感觉种类中列举大量实例说明“一定的认知心理的机制规定着通感描写的形成”。一方面，一定的感知心理的因素规定了通感的形成；另一方面，不同感觉之间的交通并非同样的流畅，这也使通感描写的构成受到了一定的限制。

（二）梳理第二部分内容及层次。

第一层（1节）：承上启下，将对通感描写现象本质问题的探讨引向深入。

第二层（2-3节）：从心理学与文学中的“通感”现象的相互联系入手，分析指出：一方面，文学中的通感虽涉及五官五觉，但其本身只使用语言这个符号系统，而语言是靠独特的语言机制来传达的，因此，在读者（文学欣赏者）那里，语言符号触及的只限于语言机制；另一方面，语言的使用中也并非完全没有心理学上所说的通感现象，但这并非作者在文中讨论的“语言表达的感觉之间的兼通”这个意义上的“通感”。通过这些分析，就明确了本文所要重点讨论的“通感描写”的范围。

第三层（4-6节）：在已经明确的讨论范围内，分析通感描写形成的两种原因，具体分析了通感得以产生的客观根源和主观基础。从客观根源分析，通感描写中感觉互通并不是任意的，而是建立在客观事物种种特性之间的内在联系上的，是由客观特性的相伴性造成的心理联想。从通感产生的主观基础看，通感描写实际上并不表示诗人或鉴赏者在闻声而见物，观察者是用同一个尺度衡量接受到的不同感觉。这相同的衡量标准就使得不同感觉之间的比拟成了可能，而使通感得以产生。

（三）梳理第三部分内容及层次。

第一层（1-2节）：交待论述角度，引出探究的问题：除了语言以外的其他艺术形式中是不是也有通感现象。

第二层（3-4节）：着重论述了文学、音乐和美术等不同的艺术形式，“由于赖以建立的符号系统具有相当不同的性质”，音乐和美术这两种艺术中并不存在文学中的通感现象。文章先对歌德、波德莱尔、康定斯基在音乐和美术方面的理论主张和艺术创作与鉴赏实践进行分析，后再将音乐和美术方面的互通现象与以文字语言为符号系统的诗文中的通感描写进行比较，得出这一结论的。

第三层（5节）：重点讨论了不同的符号系统之间的差异及其关系问题。作者先引述了本维尼斯特与埃科两人在这一问题上所持的不同观点。本维尼斯特认为在不同的符号系统之间存在着互译关系。但是语言这个系统不同于所有其他符号系统，它可以转译其他系统的信息而其他系统则无法转译语言的内容，而埃科认为语言也无法转译其他符号系统内容。然后，作者在对两人的评述中，传达了自己所持的态度：本维尼斯特的理论似更合实情，因为语言运用其概念的指称能力可以陈述音响或色彩，而诉诸意象的音乐和绘画却无法表述语言的内容。

四、研读课文，探究问题。

（一）研读第一部分。

1、人们熟悉的惯常所用的“通感”定义是什么？

明确：简单地说是视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉彼此打通互相交织。定义为通感的是这样一类术语，即表达某一类感觉的饰语直接修饰另一类感觉的对象。

2、文章在举例说明了文学中的“通感描写”现象后，提出了什么问题？有何作用？

明确：

（1）文学中的这种通感描写的本质究竟是什么？

（2）它是不是一种生理—心理现象？

3、针对前面所提问题，作者从生理学和心理学的角度指出通感是什么？

明确：心理学意义上的通感只是一种特异病例。这种心理学上的通感不会是我们讨论的文学语言上的通感现象的基础。

[1] [2]  下一页