《森林中的绅士》教案设计3

概要：《森林中的绅士》教案荣成市实验中学 郭洪水一、教学目标： 1、 知识与能力目标：培养提炼概括要点的能力；学习本文的结构美和语言美；提高语言表达能力2、 过程与方法目标：经历表达——学习——再表达的过程，品味成功的喜悦；经历由感性到理性的认识过程，发展创新思维能力3、 情感、态度、价值观目标：在活动中品尝与他人合作的乐趣，学会与人合作与交流；在探索中体验成功，建立学好语文的自信心；在对作者情感的体会中培养进取精神二、 重点难点的确立及突破： 这篇课文内容比较浅显，值得探究的问题不多，但课文的语言却极为精炼传神，值得品味，因而确定品味语言为本课教学的重点作者对豪猪的感情是很复杂的，一方面作者不无欣赏地介绍豪猪的“绅士风度”，另一方面觉得“豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”，这对生活阅历浅、知识底子不厚的初一学生来说理解起来有一定难度，所以确定体会作者的感情是学习的难点教学中通过创设情景，借助朗读品味交流，感受语言的美，同时提高自己的表达能力，解决学习重点在教学中遵循认知规律，通过设计一系列小问题，引导学生体会作者的感情，领会文章的中心，突破难点三、

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《森林中的绅士》教案

荣成市实验中学   郭洪水

一、教学目标：

1、  知识与能力目标：

培养提炼概括要点的能力；学习本文的结构美和语言美；提高语言表达能力

2、  过程与方法目标：

经历表达——学习——再表达的过程，品味成功的喜悦；经历由感性到理性的认识过程，发展创新思维能力

3、  情感、态度、价值观目标：

在活动中品尝与他人合作的乐趣，学会与人合作与交流；在探索中体验成功，建立学好语文的自信心；在对作者情感的体会中培养进取精神

二、       重点难点的确立及突破：

这篇课文内容比较浅显，值得探究的问题不多，但课文的语言却极为精炼传神，值得品味，因而确定品味语言为本课教学的重点作者对豪猪的感情是很复杂的，一方面作者不无欣赏地介绍豪猪的“绅士风度”，另一方面觉得“豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”，这对生活阅历浅、知识底子不厚的初一学生来说理解起来有一定难度，所以确定体会作者的感情是学习的难点教学中通过创设情景，借助朗读品味交流，感受语言的美，同时提高自己的表达能力，解决学习重点在教学中遵循认知规律，通过设计一系列小问题，引导学生体会作者的感情，领会文章的中心，突破难点

三、             教学过程设计：

（一）创设情景：

动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然同学们，你喜欢什么动物？ 能不能打个比方描述一下你喜欢的这个动物（交流四、五位学生）

这几位同学说的熊猫、猴子、小兔、小鸡都是非常可爱的小动物有没有同学喜欢豪猪（出示豪猪的图片），你试着用个比喻句描述一下它（学生交流）

同学们看看它像不像一位风度翩翩的绅士？(可能摇头)它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边？可是我国现代作家茅盾却称它为“森林中的绅士”（出示课题），这是为什么呢？

（说明：抓住“豪猪”与“绅士”外在形象上的“不似”，激发学生的好奇心与求知欲）

（二）整体感知

读课文，试着提取每一段的大意，然后在此基础上思考：作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

（说明：遵循科普文阅读规律，引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力引导学生抓豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等方法：可在自主阅读探究的基础上小组讨论交流，班级交流）

（三）研读赏析

1、请仔细阅读课文，找出对豪猪的描写很传神的地方，并进行点评以“我喜欢——————，是因为——————————”句式谈你的看法

（说明：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，感受语言的美继续进行圈点批注阅读法的训练，以形成不动笔墨不读书的良好习惯在自主阅读品味的基础上班级交流，教师适机加以引导）

2、模仿你喜欢的句子，对你喜欢的小动物进行描述，看谁说的具体生动

（说明：在研读课文的基础上，当学生有所感悟的时候，及时给予“一吐胸中文气”的机会，再做做导语中的活动，当学生有进步时教师及时予以表扬鼓励，强化成就意识，激发学习语文的兴趣）

3、质疑问难，合作探究

（说明：给出时间让学生解决不懂的地方，方式可以小组先解决，解决不了的提到班级解决假如学生没能达到教师预期的目标，教师可出示参考题目）

参考题目：

（1）、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？

（2）、联系上下文，体会下列句子中加引号的词语的含义

­­A、据说北美洲的森林中有一种“得天独厚”的野兽

B、不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办些，而这也是模仿豪猪的绅士们“青出于蓝”的地方

C、它不喜群居的生活，但也并非完全孤独，由此可见它在“待人接物”上多么有分寸

D、这真是典型的绅士式的“镇静”

思考、讨论，明确答案：

A、豪猪拥有优越的生存条件，主要是指它的头部、背部、尾巴上，都长着钢针似的刺毛，这是豪猪绝妙的自卫武器

B、 绅士待人接物的方式模仿豪猪，既保持距离，有高明于豪猪，即豪猪的刺是有形的，而绅士的刺是无形的

C、 豪猪的待人接物是指豪猪的“绅士距离”以及悠闲自在的生活方式

D、大敌当前却能若无其事地跑到树上吃嫩枝，这份镇静即便久经沙场的大将军也未必具备，极生动地刻画出豪猪的绅士特征

（四）拓展延伸

１、回到本课开始时的问题：你喜欢豪猪吗？为什么？

２、现实生活中有豪猪这样的人吗？联系实际谈谈你对这种人的看法

(设计意图：“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵由文本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是文本学习的目的)

四、教学设计反思：

1、  突出重点，上出语文特色科普文的教学目标和写作目的是不同的一般地，教学这类文章是为了提高阅读说明文的能力，而写作目的常常是把某类知识介绍给人们仔细研读可发现本文借助美的结构、美的语言，生动有趣地介绍了豪猪的“绅士风度”作为语文课，考虑学生的需要，学习重点无疑应定位在课文的结构美和语言美上，突出对课文说明层次的把握和语言研读，做到教学头绪清晰、主次分明

2、  注重实践，让学生在学习活动中习得能力，提高素养力求贯彻新课程理念，坚持“自主、合作、探究”的学习方式，让学生实践活动成为教学的主线，使学生在每一个教学环节都实实在在地动起来，给学生表现的机会使之在品、评、磋、悟中历练阅读方法，提高阅读能力。