湖北省孝感市孝南高级中学《中国古代诗歌散文欣赏选读》教案

概要：生：齐读全诗汪：下面我就给大家把这首诗歌解读一下。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。 第一段：诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。 紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，不意“残贼”乃有如此威势。 第二段：写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。表现了敌兵进攻的猛烈。 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！” 汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。作者怀着极大的愤慨唱出了军中的不平，成为千古绝唱，不言而喻，正是将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和

生：齐读全诗

汪：下面我就给大家把这首诗歌解读一下。

   全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。

   第一段：诗的发端两句便指明了战争的方位和性质，见得是指陈时事，有感而发。

   紧接着描写行军：“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。战端一启，“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急：“单于猎火照狼山”，不意“残贼”乃有如此威势。

  第二段：写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。表现了敌兵进攻的猛烈。

  “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！” 汉军奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，在此时此刻，那些将军们却远离阵地寻欢作乐：这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。作者怀着极大的愤慨唱出了军中的不平，成为千古绝唱，不言而喻，正是将帅与士卒之间这种苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，从内部瓦解了官军的战斗力。

   “大漠穷秋塞草腓，孤城落日”孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。

第三段：写士兵的痛苦。

“铁衣远戍辛勤久，玉箸应涕别离后” “征夫” 与“少妇”错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度？”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有！”相去万里，永无见期，更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。从时间上着笔，写征战生活的日夜不宁，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。

最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！

最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！” 八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味。意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。

诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

让我们带着作者的情感在读一遍诗歌吧！

生：齐读全诗

三、教学反思

 把课堂交给学生，让学生真正的在场，将平时课堂中所教授的“渔”在他们自己主宰的课堂上体现出来，让参与落到实处，这是我最初的设想。在经过几位同学的尝试后，我深深的感受到，在陌生的课堂上，学生拥有了不一样的热情，听自己的同学讲解特别认真，相信所获也颇多，尤其是同组的同学，因为有份参与成果的制造过程，对诗歌内容与情感都分外熟悉，所以在主讲同学讲解时纷纷附和，甚至会有一些更深层次的理解。而主讲的同学，既在准备的过程中熟悉了知识，又在走上讲台的那一刻塑造了自信的自我，相信在以后的生活学习中都能对自己有更高的评估。而我作为教师，在台下看曾经坐在讲台下平凡的学生在课堂上用知识将自己武装的闪闪耀眼的样子，满足于幸福便油然而生。

虽然他们的课堂互动还因为紧张而略显生涩，虽然他们的准备更多的还是依靠课内知识，但是，能够团结协作，共同解难，更能用于展示自己，这些相信远远超过他们在课堂上收获的知识。

所以，我认为，还原语文课堂的本真就是要将工具与人文共同植入学生的灵魂中，在他们学会解题的同时，让能力与品质共同塑造他们更为成熟的灵魂，这也是诗歌这种简短，可操控性强的文学体裁所具备的特质。纵观高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌,诗歌是文学之母,是“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”。(亚里士多德语)。

雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中說：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”我想让学生更多的、真正的参与课堂，师生就能同时拥有幸福的感觉。

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