概要: (二) 送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。 1、“渺茫 ” 一词在诗中有什么含义?(包含着作者怎样的心情?) 2、诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点?答案:1、渺茫”一词包含着复杂的情感,从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼,雨雾蒙蒙,其实是写诗人心中的茫然,写出诗人送别友人时的怅然若失。 2、第三句故设一问,造成转折之势,为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情,又不流于直露,余味深长,言有尽而意无穷。 附板书设计: 送沈子福归江东 王维 意象:杨柳、渡头、行客、春色 送别诗 情感:依恋、相思 手法:比喻、拟人 [教学目标]:知识与技能目标:1、基本读懂诗歌内容 2、鉴赏本
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(二) 送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
1、“渺茫 ” 一词在诗中有什么含义?(包含着作者怎样的心情?)
2、诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点?
答案:1、渺茫”一词包含着复杂的情感,从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼,雨雾蒙蒙,其实是写诗人心中的茫然,写出诗人送别友人时的怅然若失。
2、第三句故设一问,造成转折之势,为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情,又不流于直露,余味深长,言有尽而意无穷。
附板书设计:
送沈子福归江东
王维
意象:杨柳、渡头、行客、春色
送别诗 情感:依恋、相思
手法:比喻、拟人
[教学目标]:
知识与技能目标:1、基本读懂诗歌内容
2、鉴赏本诗的基本手法
3、掌握鉴赏送别诗的基本方法
过程与方法目标:1、学生主动探究
2、融会贯通,以点带面
情感态度与价值观目标:体会朋友之间深厚的友谊,珍视珍贵的人间真情
[教学重难点]:抓住诗中的意象,体会诗歌的情感;诗歌中运用的艺术手法——比喻
[教学方法]:探究式
[教学课时]:一课时
[教学过程]:
一、导入新课
古代的交通不发达,人们“相见时难别亦难”,诗人们抒写了大量的这类诗词,给后人留下了宝贵的精神财富,其中不乏脍炙人口的名篇佳作。这些作品大多写得情真意切,感人肺腑,余味深长,令人击节叹赏:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,诗人无尽的友情熔铸在诗情画意中;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,诗人深挚的情谊包含在殷勤的祝福中;“惟有相思似春色,江南
二、探究研讨
1、集体朗读诗歌,思考问题:从题材上看,这是什么诗?
明确:送别诗,诗歌的标题上有“送、别、赠”等字眼,一般都是送别诗。
2、教师展示幻灯片——鉴赏送别诗的方法:
(1)抓住送别诗中常用的意象
(2)体会作者所要表达的情感思想
(3)送别诗常用的表达技巧:直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、想象、联想 、衬托、比喻等
3、朗读诗歌,根据鉴赏送别诗的方法去鉴赏《送沈子福归江东》。
明确:第一步——找意象。意象有杨柳、渡头、行客、春色。
第二步——分析意象的特点,归纳总结诗歌的思想情感
古人有折柳送人的习俗,“柳”一直都是送别诗的特定的意象;渡头点明了送别的地点;行客稀写出了境地的凄清,反衬出送别友人的依依不舍之情;春色,一路一派春意盎然的景象。
诗歌情感:依恋、相思
第三步——分析诗歌的表达技巧
比喻手法的运用,“惟有相思似春色,江南江北送君归”,诗人依依不舍,望着大江南北,春满人间,春光荡漾,桃红柳绿,芳草萋萋,诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情,就像眼前的春色的无边无际,如影随形,无处不到,随友人一同归去,将抽象的情感变得具体可感。
▲提示:重点在第二步和第三步,让学生把意象的特点和诗歌的情感、表达技巧归纳分析出来。
4、朗读诗歌,体会诗人与友人珍贵的友情。
(过渡:我们鉴赏送别诗的第一步也是最重要的一步就是找出诗歌的意象,那么在送别诗中还有些常见的意象,一起来看看)
5、师展示幻灯片,让学生分成三个小组进行讨论,找出诗歌中的意象。
(一)淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
明确:意象有扬子江头、杨柳、春、杨花、风笛、离亭、晚
(二)送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
明确:意象有春江、日暮、征帆
(三)重送裴郎中贬吉州 刘长卿
猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。
同作逐臣君更远,青山万里一孤舟。
明确:意象有猿啼、客散、暮、江头、水、青山、孤舟
6、教师展示幻灯片,归纳送别诗常见的意象:(1)长亭、灞陵亭、渡口、南浦、古道。
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