《拟写写作提纲打开思路》教案

概要：拟写写作提纲打开思路执教者：范奎执教地点：大新中学高三（3）班执教时间：2008年4月30日教学基础分析教学内容对于学生的教育价值：1、高考作文是一个特定的考察内容，它有着占据半壁江山的分值，对于考生而言，起到至关重要的作用。但目前情况来看，学生作文不容乐观，多有如下情况：构思不明，中心不突出不统一；结构混乱模糊，行文随意；盲目下笔，思路信马由缰等。所以，本课对症下药，训练培养学生下笔前拟定写作提纲的习惯。2、本课以高考优秀作文为例，主要是从学生的既定水平考虑，我校为普通中学，学生语文写作水平普遍不高；而以优秀作文为例，便给他们带来思路、语言等方面的冲击，在归纳提炼优秀作文提纲练习中，对文章内容思路等内容有潜移默化的作用，从而达成知识的内化。3、本课例是一个序列中的一个，拟由高考三种类型作文，即命题、话题、材料作文入手，逐层推进，在写作提纲提炼、拟定的训练中全面提高学生的审题立意构思能力。教学内容与学生原有经验的关联状况：设计一个序列，命题作文（记叙类）、材料作文、话题作文教学目标1、通过研读分析近年高考优秀作文，培养学生有效展开写作思维德能力； 2、通过梳理高考

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拟写写作提纲打开思路

执教者：范奎

执教地点：大新中学高三（3）班

执教时间：2008年4月30日

教学

基础

分析

教学内容对于学生的教育价值：

1、高考作文是一个特定的考察内容，它有着占据半壁江山的分值，对于考生而言，起到至关重要的作用。但目前情况来看，学生作文不容乐观，多有如下情况：构思不明，中心不突出不统一；结构混乱模糊，行文随意；盲目下笔，思路信马由缰等。所以，本课对症下药，训练培养学生下笔前拟定写作提纲的习惯。

2、本课以高考优秀作文为例，主要是从学生的既定水平考虑，我校为普通中学，学生语文写作水平普遍不高；而以优秀作文为例，便给他们带来思路、语言等方面的冲击，在归纳提炼优秀作文提纲练习中，对文章内容思路等内容有潜移默化的作用，从而达成知识的内化。

3、本课例是一个序列中的一个，拟由高考三种类型作文，即命题、话题、材料作文入手，逐层推进，在写作提纲提炼、拟定的训练中全面提高学生的审题立意构思能力。

教学内容与学生原有经验的关联状况：

设计一个序列，命题作文（记叙类）、材料作文、话题作文

教学目标

1、通过研读分析近年高考优秀作文，培养学生有效展开写作思维德能力；

  2、通过梳理高考优秀作文写作提纲，训练学生作文构思能力。

3、培养学生拟写作提纲习惯，有效预防盲目下笔。

教学重点难点：梳理立意构思，拟写写作提纲

重点：培养学生拟定写作提纲的习惯

难点：如何有效地拓展思维，打开思路

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

展示高考作文题

1、教师展示高考作文题，并对高考作文考试说明进行展示说明

2、布置审题立意练习

3、教师板书学生相关立意

学生依据高考考试说明，展开审题立意练习：我想握住你的手（2006年高考题）

依据高考考试说明，深入题目，先行构思，为研读优秀作文打下基础

展示高考优秀作文题纲

以想握住人物的手一类，选择高考优秀作文展示提纲。

学生根据幻灯片展示，思考学习。

事例法有效避免学生产生畏难心理，从而有效地激发学生的演练欲望。佳作的示范作用则产生潜移默化的效力。

优秀作文阅读，总结写作提纲

教师下发同题作文两篇，请生快速阅读，归纳提纲。展示学生的成果，进行评析。

学生阅读作品，归纳记录写作提纲。

训练让学生开始关注写作的提纲，进而把握写作的构思过程。

总结有效展开思维方法

教师最后展示个人对两文的提纲提炼和前一个综合对照分析，评价学生的概括，最后教师进行归纳总结方法。

（如平行延展思路；一线深入；层层推进；多角度深入等）

学生对照幻灯片的三组题纲，概括思路展开的方法。

理论提升是必要的，对实践的有效指导才能实现。

提纲练习

教师展示练习题目：以“我想握住你的手”为题，列写作提纲。并对学生写作进行评价。

学生练习。

实践是达到教学目标的有效途径。

作业

行之成文

作业

行之成文

学生按要求完成

佳作示例，思维与写作结合