作文《写出新意》教案

概要：课 题作文·写出新意授课日期共 2 课时总第 55-56 课时课 型讲评、练习教学目标1、 知识与技能：总结上次作文得失，展示优秀作文，分析写作效果不理想的原因；针对出现的问题提出训练主题，完成训练任务。2、 过程与方法：通过总结提出训练要点，教师讲解并作出示范，通过训练使学生学会从众人熟知的素材中提炼出新意。3、 情感态度与价值观：提高学生对写作的自我反思能力，学习对事物或问题提出独到的见解。教学重点发散思维的讲解和训练。教学难点克服思维定势，从相同的材料中提炼不同的意义。教学方法讲解、练习教具准备板 书 设 计作文·写出新意一、写作指导 二、写作训练1、案例分析 1、发散思维训练2、思维训练⑴思维分类与发散思维 2、写作训练题（见教学过程）⑵发散思维的三维度⑶运用发散思维的原则教学过程互动感悟一、谈话导入www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）在最近几次作文训练中，我发现我

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课    题

作文·写出新意

授课日期

共  2  课时

总第 55-56  课时

课    型

讲评、练习

教学目标

1、  知识与技能：总结上次作文得失，展示优秀作文，分析写作效果不理想的原因；针对出现的问题提出训练主题，完成训练任务。

2、  过程与方法：通过总结提出训练要点，教师讲解并作出示范，通过训练使学生学会从众人熟知的素材中提炼出新意。

3、  情感态度与价值观：提高学生对写作的自我反思能力，学习对事物或问题提出独到的见解。

教学重点

发散思维的讲解和训练。

教学难点

克服思维定势，从相同的材料中提炼不同的意义。

教学方法

讲解、练习

教具准备

板  书  设  计

作文·写出新意

一、写作指导                         二、写作训练

1、案例分析                           1、发散思维训练

2、思维训练

⑴思维分类与发散思维                  2、写作训练题（见教学过程）

⑵发散思维的三维度

⑶运用发散思维的原则

教学过程

互动感悟

一、谈话导入www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）

在最近几次作文训练中，我发现我们同学所选的材料都不错，但从材料中提取深层次含义显得不足，其中最突出的一点，就是不能从一些典型事例中分析出新的内涵，从而导致作文没有新意，不能给人以新鲜感，形成的综合印象就是缺乏创造力。今天这次作文课，我们就把“旧材料翻新”作为一个专题来加以研究。

二、上次作文讲评

1、复习列写作提纲的基本思路。

2、学生自我反思自己所列提纲的优点和不足：

⑴环节是否齐全；

⑵观点分解是否有深度，和总观点之间是还一致；

⑶写作思路是否清晰，是否符合逻辑；

⑷材料的选用是否合理。

3、教师组织评议

⑴选择3-4名同学说说自己的写作思路；

⑵同学互相评议；

教师习作要求进行案例剖析式讲解，学生根据讲解再读自己的作文，进行反思。

教学过程

互动感悟

⑶教师小结训练完成情况及互评情况。

4、优秀习作展示

高二（1）班：张睿智、梁艳、裴启凡、陈丹、冯倩

高二（4）班：张韵晗、姜子夏、徐嘉辰、邱桥

三、写作指导

损坏东西按价赔偿，这是天经地义的事，可是到了《三块钱国币》中杨长雄口中就成了“不情不理不势”的事情。可见当我们从不同角度来看待事物或问题时，就可能产生许多新的见解，这就是求异思维，就是创新的基础。请同学们先看下面一组事例，并对其作求异分析。

1、案例分析

⑴[梁上君子]东汉一名儒夜间发现有个小偷在屋梁上，便把儿孙唤来，教训说：“人必须勤勉好学；如果染上恶习，好人也会变坏，那‘梁上君子’就是这样的人。”小偷大惊，自投于地，跪倒认错。

◇试谈谈名儒的创新行为：教育儿孙；对小偷本性的肯定，人格平等，强调“变化”。

⑵[望梅止渴]相传曹操领兵出征，途中未遇汲水之处，兵士苦渴难行。曹操故意说：“前面有个大梅林，结满梅子，又甜又酸，可以解渴。”兵士一听，顿时口舌生津，乘此前行，终于找到水源。

◇“望梅止渴”现在多用来比喻什么？（以空想安慰自己。）

   我们可以从中发现哪些积极因素？（心理暗示、机智）

⑶[乐不思蜀]三国蜀被魏灭亡后，后主刘禅作了俘虏，举家迁往洛阳，魏封他为安乐公。一次司马昭宴请刘禅，有意安排蜀国的技艺，别人看了都很伤感，刘禅却嬉笑如常。过了几天，司马昭问他是否还想蜀国，刘禅说：“此间乐，不思蜀。”www.88haoxue.com（www.88haoxue.com）

◇这个故事可以用来批评哪一类人？（刘禅之类忘返、忘本之人）

  我们还可以用来评价哪类人物？（诸葛亮一类的忠诚或者愚忠）

2、思维总结

从上面的案例分析我们可以发现，我们在对一个事物进行分析时，之所以会产生不同的结果，关键是我们看问题的角度发生了变化，也就是思维的方向发生了变化。变换思维方向人人都会，但是各人在变换思维方向的速度、丰富性、合理性上是不同的。因此，我们要有意识地对这种思维品质加以训练，以提高自己思维的灵活性。

人的思维从方向上分析主要可分为发散思维和辐合思维。

⑴什么是发散思维和辐合思维？

思维作为人脑概括地和间接地反映事物属性和内在联系的特殊功能，可从不同的角度进行分类。依据思维赖以定向的材料性质，可分为经验思维和理论思维；依据个体发展的阶段水平，可分为动作思维、形象思维、形式逻辑思维和辩证思维；依据人对思维结果产生过程的意识度，可分为直觉思维和分析思维；依据思维结果的创新性，可分为常规思维和创造性思维，如此等等。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、多层次主体地、全方位地思考问题。

⑵发散思维的“三维度”：变通度、独特度、流畅度。

从写作态度、可操作性、反应思维水平等角度进行适当评价。

以实例展示求异思维：旧材料翻新意。

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