《“麻辣串串烧”人物个性速写——细节简笔，漫画概述》课堂实录

概要：“麻辣串串烧”人物个性速写——细节简笔，漫画概述深圳市崛起实验中学 张训海师：同学们，今天我们以“我在崛起的那些老师们”为题，把我们身边的老师当作模特，写写他们！下文是一个同学的作文片段—— 他虽然没有很高的学历，但他有一颗关爱学生的心；他虽然没有丰富的教学经验，却懂得如何与学生沟通；他的学生虽然未在考试中取得骄人的成绩，但他教会了我们自主思考。这就是我高中时的班主任——赵老师，一个虽然平凡，却被同学们深深刻在心里的老师。 记得初见老师，印象里他挺阳光的。年纪不到是三十岁，再加上一张稚气未脱的脸，一下子就将他与我的距离拉近了，而且打破了初中被老师管教时的沉闷气氛。可后来，我们却习惯在课下称他为“老赵”，虽然我们从未感觉他老。 “老赵”上课时不喜欢扳着张脸。只要不过分，我们开个玩笑他也不在乎，跟同学们笑完后，就继续学习下一部分内容。下课后，他很少躲在办公室里批改作业。或是与我们谈谈近期教学的任务，了解一下同学们对所学知识的感受；或是跟我们聊聊班里的奇闻逸事；要不然就与几个同学摆上一盘棋，拼个胜负高下。若是放了学，他就几乎成了学校里的普通学生，与同学们三五成群地来到运动

“麻辣串串烧”人物个性速写

——细节简笔，漫画概述

深圳市崛起实验中学 张训海

师：同学们，今天我们以“我在崛起的那些老师们”为题，把我们身边的老师当作模特，写写他们！下文是一个同学的作文片段——

他虽然没有很高的学历，但他有一颗关爱学生的心；他虽然没有丰富的教学经验，却懂得如何与学生沟通；他的学生虽然未在考试中取得骄人的成绩，但他教会了我们自主思考。这就是我高中时的班主任——赵老师，一个虽然平凡，却被同学们深深刻在心里的老师。

记得初见老师，印象里他挺阳光的。年纪不到是三十岁，再加上一张稚气未脱的脸，一下子就将他与我的距离拉近了，而且打破了初中被老师管教时的沉闷气氛。可后来，我们却习惯在课下称他为“老赵”，虽然我们从未感觉他老。

“老赵”上课时不喜欢扳着张脸。只要不过分，我们开个玩笑他也不在乎，跟同学们笑完后，就继续学习下一部分内容。下课后，他很少躲在办公室里批改作业。或是与我们谈谈近期教学的任务，了解一下同学们对所学知识的感受；或是跟我们聊聊班里的奇闻逸事；要不然就与几个同学摆上一盘棋，拼个胜负高下。若是放了学，他就几乎成了学校里的普通学生，与同学们三五成群地来到运动场，篮球，羽毛球，毽子……即使并不十分在行，也会跟同学们玩得不亦乐乎，不汗流浃背不痛快。最值得回忆的是高一时的军训，当我们看见“老赵”从操场一边走来时，便“一，二，三”一起不断地喊：“老赵！”他听见了，便挥手向我们示意。有的老师看见后对我们说：“你们跟老赵关系那么好啊！”

当然，老赵不仅与我们共欢乐，他也会与我们一同度过成长道路中的坎儿。被人误会，别担心，去与“老赵”聊聊，他愿意听你倾诉你的愤懑；遇到困难，别害怕，去找“老赵”谈谈，他会教你学会坚强，学会自信，学会勇敢；有了心事，千万别压抑自己，找“老赵”谈谈，他会为你排忧解愁，教会你权衡利弊，正确选择。

再回首，其实“老赵”并没有做过令我们传诵的大事，也没有什么惊人之举，可那和他相处时的点点滴滴的经历，早已透进我心中，印在我记忆里。

师：作文中概述了和“老赵”相处的事例和感受，泛例点滴攒成一串，写出了人物的一般特征。

生：您给我们讲过“从‘细’治文”，告诉我们写人要具体叙述人物事例，运用细节刻画人物形象，但这篇作文并没有什么奇特之处，平平泛述，并不见的细致生动呀。

师：人物个性的确显得鲜劲“辣味”不足，此文之憾也。那是因为有了“面”，而“点”不突出，细节不鲜明、不到位。但是此文泛泛概述出了一位老师的事迹，文字比较简练，这点是不错的。翔实、完整地叙述事例的泼墨法此次不适宜了，此次作文宜惜墨如金，粗略叙述，高度概括，简笔勾勒，选点凸显，诚如麻辣烧烤，细节突出人物个性的鲜辣味。

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生：您的意思就是如鲁迅先生所说的“画眼睛”的写法吧？

师：有这个意思。要想三笔、两笔就画出人物的精神面貌，由形入神描出其人性格个性，必须抓住人物鲜明特征，运用细节描写和概括叙述相结合的简笔速写法。

生：细节描写您讲过了，那什么是概括叙述呢？

师： 举个例说，有一副对联是这样的：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点三十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”此联高度概括了诸葛亮的一生，只用了56个字。概述就像写新闻的标题、导语一样，提炼出事情的梗概和重要信息，不关注记叙的要素，语言要凝练，概括力要强。但我要提请同学们注意的是，概述事例，细节简笔必不可少。

生：我明白了，写作此文要用概述加细节描写。题目理解成“我所敬爱的一位老师”行不行？

师：你的审题能力不错，但不是只写一位老师，而是写多个老师，像漫画写生一样突出他们的精神特质。

生：老师，您不要卖关子了，直接把您的办法说出来好了。

师：还是以“麻辣串串烧”为喻，由于麻辣，所以刺激味蕾，印象深刻。写人决不能脸谱化、公式化，一定要还原出人物的生活原味，找最麻辣的个性下手。你可以先闭上眼，让老师的音容笑貌萦绕脑际，然后由形入神，撅住一两个我们熟视到忽视的特征动手，决不能像摄影师照像照搬，倒可以采纳摄影师的艺术角度，选好一个侧面，再用写生的漫画简笔法刻画其人其神。

生：您是说注重表现人精神实质的特征，而淡化人的外部特征吧？

师：可以这样说，人不可貌相么。甚至可以从“敬爱”的角度想，把老师的个性“缺点”强化或美化加工。

生：那不是说假话了吗？

师：漫画手法是艺术手法呀，并不是为了丑化老师，即使是贬义词也可以褒用的啊。

生：以您为例呢？

师：你说说我的特点，特别是坏脾性。

生：严肃，坏脾气，训斥人，发音不标准，头发少知识多，吹牛，跟别的语文老师教学风格不同。

师：好家伙，损我还记得表扬我一句。特征很鲜明，我“坏”得不一般呀！（停顿片刻）我心眼坏不坏？你们叫我“海哥”生气不？

生：（众笑）您其实很和蔼！

师：那不就得了，“非一般的海哥”！站在表扬的角度，写我的“坏”，没有写假话呀。

生：如何具体行文呢？

师：“未见其人，先闻其声”是传统有效的手法，个性要独到，概述要精炼，细节要传神，点面结合，如此写出我和其他的老师。注意语言的精炼和张力，也就是要有辣味哟！

【升格作文】

我在崛起的那些老师们

蓦然回首，那些芳馨的片段、生动的情节依然明晰如昨，在记忆中摇曳如花，宛然绽放。                                            ——题记

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