作文指导课《说说我自己》说课稿

概要：（六）、修改习作（七）、总结第二课时 教学要求： 继续完成习作，指导评改三、设计意图1、让学生懂得行动学生对于平时的自己也许很熟悉，交谈中也愿意把自己介绍给别人，可一旦让他们把自己的特点写出来，就不一定能写得清楚所以第三单元的作文正好体现了这个主题有机会让学生练练手笔，把自己的特点展示给同学或老师我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”的习作激情先是安排激趣的环节，让学生猜猜短文中是谁，带点神秘感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌的基本顺序，有利于下面教学埋下伏笔这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣课程标准也强调要在实践中进行习作我想这次习作训练可以充分体现出来2、在指导观察，诱导写作环节上，我用小镜子让学生观察自己的外貌，在汇报过程中，教师总结方法先让学生头脑有一个大概的印象，知道要怎么来叙述自己的外貌，怎样来写自己3、开阔思路抓特点，这一环节是本节课的重点与难点，怎样让学生把自己最有特色的一面展现给别人，在介绍时又怎样让别人听得明白，对于三年级的学生来说是有一定的难度尽管有难度，但也应该让他们学会讲，只要能

（六）、修改习作

（七）、总结

第二课时 

教学要求： 

          继续完成习作，指导评改

三、设计意图

1、让学生懂得行动学生对于平时的自己也许很熟悉，交谈中也愿意把自己介绍给别人，可一旦让他们把自己的特点写出来，就不一定能写得清楚所以第三单元的作文正好体现了这个主题有机会让学生练练手笔，把自己的特点展示给同学或老师我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”的习作激情先是安排激趣的环节，让学生猜猜短文中是谁，带点神秘感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌的基本顺序，有利于下面教学埋下伏笔这么一来，学生的热情调动起来，从而激发他们的写作兴趣课程标准也强调要在实践中进行习作我想这次习作训练可以充分体现出来

2、在指导观察，诱导写作环节上，我用小镜子让学生观察自己的外貌，在汇报过程中，教师总结方法先让学生头脑有一个大概的印象，知道要怎么来叙述自己的外貌，怎样来写自己

3、开阔思路抓特点，这一环节是本节课的重点与难点，怎样让学生把自己最有特色的一面展现给别人，在介绍时又怎样让别人听得明白，对于三年级的学生来说是有一定的难度尽管有难度，但也应该让他们学会讲，只要能讲他们就能写出来于是我设计老师的引来牵动学生的说教师先引出学生存在的一些优缺点，比如：爱唱、爱笑、爱哭等在延伸的内容中，又可以说出性格、爱好等方面我的意图是想先扶，然后再放，做到扶放结合；然后指导抓住其中一两个方面来写自己的特点

4、范文引路三年级学生写作常常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采用了先写自己的优缺点当范文，引导学生学会模拟这种写作方法，教给他们懂得抓住中心句来写，这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔在指导过程中可以引导学生写得风趣些

5、修改习作这个环节在这节课是一个新的尝试，目的在于训练学生的修改能力，检查学生好词佳句的积累情况努力创设一个平台，把自己写的读给同学听，与他人分享习作的快乐并重视修改，以及修改中的合作在修改的过程培养学生如何运用好词佳句，及一些修辞手法在评价的同时进一步培养学生的口头表达能力和修改能力希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简单

教后反思：

上完课，老师们的评价总体很高，可自我感觉不满意课堂中我没能及时把学生的闪光点迅速挖掘出，让好的课堂信息白白地浪费，从中反省自己不善于利用课堂有效资源其次，在导的过程中，教师的主体地位不够，好几处应该发挥老师的作用，可偏偏被学生精彩的表现所吸引，导致没好好地导再次，教学任务没完成由于停电的原因，教学环节打乱了，作文修改部分没能体现出来，一节完整作文指导课好像只上了一半，感觉有点遗憾虽然一节课的优点比缺点多，但对于严格要求自己来说，是有那么多的不满学生的作文水平是否提高，跟老师平时指导的关系甚大，所以我不敢泻慢只希望自己以后经常跟有经验的老师探讨，虚心请教如何上好每一堂作文课，把课堂中存在的缺点尽量改掉

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