《中学常见文言虚词用法》教案

概要：常见文言虚词用法教学目标：1. 了解词性，有些虚词不止一种词性，如“之”2. 了解相当于现代汉语的哪个词语。3. 了解在句中做什么成分。文言虚词在句中所作成分不同，译成的现代汉语也不同4. 要牢记典型例句5. 要结合上下文确定文言虚词的意义和用法。教学重点、难点：1. 要掌握常见的文言虚词。如：之、其、而、以、于、乎、乃、则、何、者、也、矣、焉、哉等2. 掌握文言虚词在具体语言环境下的意义和用法课时安排： 九课时教学过程与步骤：第一课时之1.用作代词，又分几种情况：（一） 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。 例如： 先主器之。（《出师表》，代人，作宾语，他） 彼皆我盈，故克之。（《曹刿论战》，代人，作宾语，他们） 作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语，他） 以为虎而射之。（《李广》，代物，作宾语） 輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语） 人非生而

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常见文言虚词用法

教学目标：

1.       了解词性，有些虚词不止一种词性，如“之”

2.       了解相当于现代汉语的哪个词语。

3.       了解在句中做什么成分。文言虚词在句中所作成分不同，译成的现代汉语也不同

4.       要牢记典型例句

5.       要结合上下文确定文言虚词的意义和用法。

教学重点、难点：

1.       要掌握常见的文言虚词。如：之、其、而、以、于、乎、乃、则、何、者、也、矣、焉、哉等

2.       掌握文言虚词在具体语言环境下的意义和用法

课时安排：   九课时

教学过程与步骤：

第一课时

之

1.用作代词，又分几种情况：

（一）   可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。     

例如： 先主器之。（《出师表》，代人，作宾语，他）   彼皆我盈，故克之。（《曹刿论战》，代人，作宾语，他们） 作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语，他） 

以为虎而射之。（《李广》，代物，作宾语）   輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语） 人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语）

（二）指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。

如：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》）

2.用作助词，也分几种情况：

（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。如： 若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）   道之所存，师之所存也（《师说》）

（二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为"得"。如： 古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

（三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。          如：宋何罪之有？（《公输》，即"宋有何罪"）

（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。

如：   师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）    孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）

（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。    如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）
毛先生以三寸之舌，强于百万之师。（《毛遂自荐》）

其

1.用作代词，又分几种情况：

（一）第三人称代词。可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为"他的"，"它的"（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）

（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为"他""它"不能加"的"。如：
秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》"其破壁"作宾语。）     其闻道也固先乎吾。（《师说》"其闻道"作主语。）                      此皆言其可目者也。（《芙蕖》"其可目"作宾语。）

（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为"我的"或"我（自己）"。

如：  今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

（四）指示代词，表远指。可译为"那""那个""那些""那里"。

如： 则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）        今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）

（五）指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。如:于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）

2.用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为"大概""难道""还是""可要"等，或省去。例如：
其皆出于此乎？（《师说》表测度。）       其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》表反诘。）
汝其勿悲！（《与妻书》表婉商。）          尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》表期望。）

3.用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为"如果"；或表选择，可译为"还是"。                              例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》表假设。）

第二课时

而

1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（一）   表示并列关系。一般不译，有时可译为"又"。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》）

（二）   表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。如：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

（三）   表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。

如：余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）
（四）表示转折关系。可译为"但是""却"。  如：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）
（五）表示假设关系。可译为"如果""假如"。 如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》）

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