概要：教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重
生命生命教学设计6,标签：四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。
教学目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：
1.按教学重点制作多媒体课件。
2.布置学生预习，争取把课文读正确、读通顺；做自主学习卡。每人搜集一两条有关“生命”的名言。
教学课时：2课时
教学设计
（第一课时）
教学要点：
1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程：
课前活动：
我们学习的第五组课文，都是有关生命的，相信大家已经积累了不少有关生命的名言，下面，我们就来交流一下。你最想跟大家交流的一句名言是什么？学生交流搜集的有关生命的名言。
一、揭题导入，读题质疑
1.引用杏林子的名言，导入课文的学习。
师：老师也收集到了一句有关生命的名言，大家想不想听听。
出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。大家知道是谁说的吗？（杏林子）这就是台湾著名作家杏林子的生命感悟。今天，我们就来学习一篇她写的文章《生命生命》。
2.齐读课题，质疑。
师板书课题。
师：请大家齐读课题。（生齐读）读完课题后，你有什么疑问吗？
（预设：①什么是生命？②题目为什么要用两个生命？）
师：就让我们带着这些问题去读课文，相信你一定会有一个满意的答案。
二、检查预习，整体感知
1.师：课前大家都预习了课文，这儿有一些词语，谁愿意来读，如果他读对了，请大家跟他读一遍。（按组出示词语）
①骚扰 动弹 挣扎 震惊 （重点强调“弹”字的读音）
②竟然 冲破 不屈向上 茁壮成长
③听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
2.请大家齐读一遍。（生齐读）
3.师：词语大家掌握的还不错，下面就让我们来读读课文。
出示读书要求：轻声自由读一遍课文注意把字音读准，句子读通；想一想，文章讲了几个事例引发了作者对生命的思考，请你试着用一句话来概括每个事例的主要内容。
4.学生自由读文，读后交流。师根据学生回答相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
三、导读品悟，感悟生命
师：三件寻常的小事，却引发了作者对生命的思考，请大家默读课文的2、3、4自然段，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？
生默读课文，边读边划句子。师巡视指导。
师：我们来交流一下，就按三件事的顺序来交流。
（一）感悟事例1
1.重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”
①指名读句子，读后让学生说说自己的感受，并读出自己的感受。再找同学比读，指导读出飞蛾强烈的求生欲望。
②师：我们在读句子的时候，读着读着，有些词语就会突然跳入你的眼中，打动你的心灵，你就抓住它。下面就请大家自己读读这个句子吧，看你能抓住那个词语？（生自由读）
③读后交流：
师：你抓住了那个词语？（预设：挣扎 极力 跃动等）
引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。
④小结：
师：这一段话，字里行间都流露着飞蛾那强烈的求生欲望。（板书：欲望）一个词，甚至一个标点符号都能引起我们心灵的震撼。让我们一起来读读这句话吧！（生齐读句子）
2.角色体验
①师：大家知道，一只飞蛾能活多长时间吗？（九天）只有九天，为了这九天，飞蛾挣扎了一分钟、两分钟……这只飞蛾为什么要挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己呢？
（学生交流预设：①我一定要活下去！ ②我只能活九天，我还没有欣赏到外面美丽的风景呢！我绝不能放弃！）
师：是啊，生命只有一次，再短再难也要活下去，这是发自内心的力量啊！带着这种感受再来读读这段话吧！
（生自由读这一自然段）
②师：为了生命，飞蛾极力鼓动双翅，如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾会怎么想？（预设：①一只飞蛾都能有这么强烈的求生欲望，我也要勇敢地活下去！②我被它的求生欲望震撼了，我要放了它。）
3.师：飞蛾尚且如此，何况我们人呢？带着这种敬意和震撼，让我们带着这种理解再读课题。（生齐读课题）
（二）感悟事例2
师：砖缝中的香瓜子又带给你怎样的感受呢？
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