《电阻定律》教学设计

概要：一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。 2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。 （二）过程与方法 1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。 2．通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。 3．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。 4．通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的常识。 （三）情感态度与价值观 1．经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。 2．经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。 3．通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。 二、教学重点与难点 1．教学重点：电阻定律的内容及其应用。 2．教学难点：电阻率的概念及其物理意义。 三、教学用具 电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝、酒精灯和电池组、电键、导线。 四、教学流程 说明： 情景1：观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器。 活动1：探究R与l、S之间

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一、教学目标

  　　（一）知识与技能   　　1．理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律。   　　2．了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。   　　（二）过程与方法   　　1．经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。   　　2．通过对决定导体电阻因素的理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法有机结合。   　　3．通过对实验数据的分析，提高科学分析、提炼实验结果的能力。   　　4．通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的常识。   　　（三）情感态度与价值观   　　1．经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。   　　2．经历实验探究与理论推导两个过程，领略科学研究的双重性。   　　3．通过介绍电阻率跟温度变化有关，体验物理学与现代科学技术的联系。   　　二、教学重点与难点   　　1．教学重点：电阻定律的内容及其应用。   　　2．教学难点：电阻率的概念及其物理意义。   　　三、教学用具   　　电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝、酒精灯和电池组、电键、导线。   　　四、教学流程     　　说明：   　　情景1：观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器。   　　活动1：探究R与l、S之间的定量关系时，选用的实验方案。   　　活动2：学生分组完成探究R与l、S之间的定量关系。   　　活动3：理论探究R与l、S之间的定量关系，对照上述实验结果。   　　阶段小结：确定R与l、S之间的定量关系，写出表达式。   　　活动4：具体计算几种材料的电阻率。   　　情景2：课本中《思考与讨论》中对电路元件的微型化分析。   　　活动5：演示实验—灯丝电阻率与温度的关系。   　　活动6：讲解不同情况下电阻率与温度的变化关系   　　活动7：巩固练习（用电阻定律解释实际生活中的现象）   　　总结归纳：小结本节课（通过这节内容的研究得到的启发）   　　五、教学过程   　　（一）情景引入   　　前面我们了解到电流通过导体产生的热量跟其电阻有关，要知道其产生的热量就要知道其阻值。   　　问题1：给你电流表和电压表如何测其电阻？（欧姆定律）   　　问题2：导体的电阻跟U、I有关吗？与什么因素有关？（观察桌面上两只不同规格的白炽灯、滑动变阻器）（如图1所示）     　　过渡：导体的电阻由自身的因素决定的，与长短、粗细、材料等有关。这是同学们的结论，具体是一种什么样的定量关系呢？这就是今天同学们要求解决的问题。   　　（二）探究决定导体电阻的因素   　　问题3：决定导体的电阻有多个因素，在实验探究中怎样解决多个因素的问题？   　　（回顾研究牛顿第二定律：a与F、m之间的关系。）   　　讲解1：研究方法──控制变量法   　　这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了。具体为：   　　（1）研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体。   　　（2）研究电阻和横截面积的关系，就选用材料和长度相同的导体。

www.88haoxue.com   　　（3）研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体。   　　讲解2：介绍实验器材（出示示教板），说明先探究R与l、S之间的定量关系。   　　问题4：电阻要用伏安法测量，要求学生设计测量电阻的电路。（投影电路图2所示）     　　问题5：选用横截面积和材料相同的导体，研究电阻和长度的关系（即R与l）时，如何设计实验方案？（进一步优化方案）   　　讲解3：在学生回答的基础上，引导学生优化实验方案，将两个长度不同的导体串联起来，在I

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