开心“六一” 北师大版一年级下

概要：www.88haoxue.com52名同学人人都有活动，在这节课里，“小鬼当家”，擦皮鞋、卖报、按摩、服务人员、演艺人员、“校园110”，同学们在准备过程和活动中体验到的服务他人、服务社会愉悦，体验到真实的自我价值感，体验到充分发挥了自己的才能和工作完成以后的自信和满足。陶行知说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我们发现同学们在体验中的收获比在书本上、课堂中的获得要真实和深刻得多，这正是我们体验教育的真谛“实践过的体验过的才会刻骨铭心”。同学们以创新为快乐，以创造为自豪，纷纷开动小脑筋献计献策，他们的创造力和想像力得到了空前的发挥。他们的活动丰富多彩，处处闪烁着创造的光芒和实践能力的挥洒，充分体现出了“以培养儿童创新精神和实践能力为主要内涵”的素质教育精神。同时也表明，课上的越贴近生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，同学们越能够较好地操作，就越有积极性，越能打动童心，持久深入。2.处理好学生的自主性与教师的指导性的关系是

开心“六一” 北师大版一年级下,标签：一年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com

www.88haoxue.com 　　52名同学人人都有活动，在这节课里，“小鬼当家”，擦皮鞋、卖报、按摩、服务人员、演艺人员、“校园110”，同学们在准备过程和活动中体验到的服务他人、服务社会愉悦，体验到真实的自我价值感，体验到充分发挥了自己的才能和工作完成以后的自信和满足。
　　陶行知说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”我们发现同学们在体验中的收获比在书本上、课堂中的获得要真实和深刻得多，这正是我们体验教育的真谛“实践过的体验过的才会刻骨铭心”。同学们以创新为快乐，以创造为自豪，纷纷开动小脑筋献计献策，他们的创造力和想像力得到了空前的发挥。他们的活动丰富多彩，处处闪烁着创造的光芒和实践能力的挥洒，充分体现出了“以培养儿童创新精神和实践能力为主要内涵”的素质教育精神。同时也表明，课上的越贴近生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，同学们越能够较好地操作，就越有积极性，越能打动童心，持久深入。
2.处理好学生的自主性与教师的指导性的关系是上好这门课的关键。
　　普罗拉克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施品德与生活课程的关键。它要求同学们主动参与，亲身实践。同时要求老师站在全局的、长远的角度加以引导、指导。当同学们按兴趣分成8个小组后，我没有撒手不管，而是一组一组地启发、引导，有效地进行学科整合，如舞蹈队就请音乐教师提前教唱庆“六一”的歌，好让孩子们编排舞蹈，美术课上画庆祝“六一”的画，让孩子们萌发了在报纸中夹上自己的画来卖，让买报的人感到节日的、快乐的创意，也才有投球箱上用自己画的画来做装饰的结果。在课程初期，我从创设孩子讨论活动项目的情境出发，引导同学们选择适合自己的兴趣活动，帮助他们找到适合自己的学习方式和和探究方式，与他们共同开展探究，成为支持者和合作者。我注意保持学生的好奇心，多肯定，如对时装表演者我常说：“你太酷了”。总之，在品德与生活课程教学中，老师既要尊重孩子的自主选择，也要发挥有效的指导作用，而不是放任孩子们随意无目的地活动。
　　家长的资源利用也是很关键的。时装的制作，擦鞋任务的完成，无一不是在家长的帮助下完成的。家长们的热情是被同学们点燃的，而有了家长的参与才有了今天同学们的出色表演。家长们的聪明才智也是源于我校72行社会实践活动。
　　3.在教学结束后，笔者尚有不少困惑，比如，如何进一步改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的状况；本课程内容多、时间跨度大、与各学科有机整合的难度高等，教学中如何把握；如何进一步克服偏重结果，忽视过程与方法等倾向；如何创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式；怎样结合实际更好地培养儿童的品德和习惯，等等，这些都需进一步探究下去。

〖点评〗

　　点评一
　　本次活动是在校本课程“模拟社会72行”的基础上开发生成的。教师对教材进行了二次开发，活动从筹划到实施都是由学生自己设计，教师指导，充分体现了学生的主体性。在活动过程中学生全员参与，个体的小制作和集体的小组活动相补充，教师在活动中起辅助、引导的作用。活动的内容丰富，涉及面广，都来源于生活又高于生活，真正达到了新课程期望的让学生在实践中学习，在体验中成长，过有道德的社会生活的目的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
　　教师在校本课程的基础上拓展而生成欢庆“六一”的主题活动，这反映了教师比较好的课程资源意识，因此本案例的设计和活动内容很个性化。但需要注意的是，“学情分析”部分，写的是教师对教学和教学设计的一些想法，而并没有写出教师对本班学生的视察与了解，原文的“教学反思”中空话、套话较多，而且教师的想法(包括引用的一些教育家的名言)没有围绕一个中心意思来组织，逻辑层次不清，给人有东拼西凑的感觉。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评三
　　本案例活动给人印象最深的是学生的创意、动手能力和变废为宝、过“快乐的六一”、“环保的六一”、“劳动的六一”的积极生活态度和行动能力。在学校和家长的指导下，学生较充分地发挥了主动性和聪明才智，在活动过程中获得的成长的确是多方面的。整个活动在组织上课内与课外结合，在指导上教师与家长结合，在资源的利用上校内外结合，比较好地体现了品德与生活过程的理念和原则，很有特色。
　　需要注意的是：
　　1.适宜的活动目标的制定。本活动仅仅1节课，但活动目标细分达7、8个之多，建议突出重点，精简扼要。由于“学情分析”在学生在前阶段活动中的状况、问题等具体信息方面几乎是空白，这就使本次活动目标的适宜性(也包括活动过程指导的针对性)缺乏说服力。一定要了解学生的真实的、实际的情况是本课程对教师最基本的要求。当然，制定活动目标还不可缺少基本的技能。
　　2.更多地关注活动过程。案例重点描述的是“表演、欣赏节目，展示成果”，而在笔者看来，最精彩的是这节课前的活动过程，但是这部分却似乎没有得到应有的重视。学生课堂上的汇报、表演，做出的服饰、玩具等不过是活动的结果，而在此制作过程中发生了什么?儿童在其中获得了哪些发展?其探索的过程是怎样的(如一些创意并不是一开始就有的，用什么材料来制作也往往有一个尝试过程，可能有失败、有发现、有反复)?在各项活动中，儿童发挥的作用怎样(比如在8个项目中的创意或制作中，有的很精彩，但可能主要是家长的功劳，而有的做得并不是最好，但的确主要靠儿童自己的努力)?有没有什么可作为“课程生长点”的问题或事情，特别是关于儿童的具体情况，比如哪些儿童肯动脑筋、积极投入，哪些儿童是被动加入的，依赖同学或家长，哪些儿童变化比较显著，有没有儿童中途怕困难、嫌麻烦、想放弃的，他们具体显示出哪些想法、认识、表现，儿童具体遇到了哪些困难，又是怎样克服的，他们表现出怎样的态度和行动，活动中儿童出现过争论、意见分歧吗?他们怎样解决的、怎样合作协调的，出现了哪些好人好事等等，这些信息都是教育的宝贵材料，遗憾的是案例中完全看不到这些细节，不知这些“教育资源”是否进入了教师的视野。“表演、欣赏节目，展示成果”环节的指导的一般化与教师缺少这些过程性信息是分不开的。忽视活动过程会极大地降低活动的教育性、针对性和实效性。
　　另外，1课时显得很满，很赶，每个组的评价和指导都较粗糙。“交流感想，总结反思”本应是深化学生认识、提升活动品位的关键环节，但其质量可以说是低水平。学生的“表演、欣赏节目，展示成果”环节是否可以放在实际的“六一”庆祝活动中去进行，而不专门为上课而展示更好一些呢?
 

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