概要：〖学生实态〗在前两个主题的学习与实践基础上，学生对社区的概念已经有了初步的认识，对自己生活的社区的人口、历史、设施、变化等，通过社会实践活动也有了比较具体的了解。具备了初步的社会调查能力。他们在日常生活中会接触到自己社区或某个地区的早市，有些学生在自己或与家人购物的过程中，能够观察或感受到早市对人民生活正反两方面的作用，以及社区中因人们的共同需要而引出的损害社区利益的事情。但是由于他们年龄小、阅历浅、经验少，尚不具备运用正确的方法去发现、对待和解决生活中遇到的问题的能力。据此，我预测在教学活动中，学生对自己社区的早市等问题该如何对待和解决，会取决于他们的感情和直觉。他们需要经历一个了解、感悟、研究、总结的实践和学习过程。这既是学生了解自己社区的过程，也是他们主动参与、探究、解决问题的学习过程和成长过程。〖教科书分析〗《早市引出的问题》这一课题的教学内容围绕着早市中出现的问题，引导学生积极参与探究，寻求解决问题的方法，激发学生民主自治意识。教科书中本课题的脉络与重点是：以社会实践活动为基础，继续培养学生自主探究学习的能力，激发学生关心社区建设、参与社区建设的愿望，学会
早市引出的问题 北师大版三年级下,标签：三年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com〖学生实态〗
在前两个主题的学习与实践基础上，学生对社区的概念已经有了初步的认识，对自己生活的社区的人口、历史、设施、变化等，通过社会实践活动也有了比较具体的了解。具备了初步的社会调查能力。他们在日常生活中会接触到自己社区或某个地区的早市，有些学生在自己或与家人购物的过程中，能够观察或感受到早市对人民生活正反两方面的作用，以及社区中因人们的共同需要而引出的损害社区利益的事情。但是由于他们年龄小、阅历浅、经验少，尚不具备运用正确的方法去发现、对待和解决生活中遇到的问题的能力。据此，我预测在教学活动中，学生对自己社区的早市等问题该如何对待和解决，会取决于他们的感情和直觉。他们需要经历一个了解、感悟、研究、总结的实践和学习过程。这既是学生了解自己社区的过程，也是他们主动参与、探究、解决问题的学习过程和成长过程。
〖教科书分析〗
《早市引出的问题》这一课题的教学内容围绕着早市中出现的问题，引导学生积极参与探究，寻求解决问题的方法，激发学生民主自治意识。教科书中本课题的脉络与重点是：以社会实践活动为基础，继续培养学生自主探究学习的能力，激发学生关心社区建设、参与社区建设的愿望，学会民主、平等地解决问题，在活动中体验合作学习的快乐。教科书中选用了四幅反映社区早市中出现的典型问题的图画,并配有文字说明，使学生一看便能引起共鸣。因为在现实生活中，学生对社区早市在人民生活中的作用及其存在的问题比较清楚，他们有这方面的生活体验。教学从学生所熟悉的生活开始，从社区生活中一件很具体的事情切入，以此来引导学生明白早市是因为社区人们共同利益的需要而产生的，尽管它还存在着这样那样的问题需要解决。这样的设计为教师在教学中进一步拓展学生的视野、开拓他们参与实践体验活动的空间打下了基础。本课题所在的第三个主题是《社区需要我们的共同参与》，这个主题其实对本课题及其所属的其他课题规定了一个共同的范围，即社区的事情为什么需要社区人的共同参与，怎样共同参与。而本课题作为第三个主题的第一课，起到了引导的作用，以早市这个具体事例切入，引发学生思考：社区人为什么以及应该怎样共同参与社区的事情。
〖课程资源的开发与运用〗
课程资源不仅仅局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，在学生已有生活经验的基础上，通过体验和解决问题等学习活动，更好地提高品德教育的实效性，使学生养成关心、理解社会的态度和行为。
针对本课题教学，我认为教科书上所提供的关于早市的内容，虽说是关系到社区人民生活利益的典型问题，但它只是社区生活中人们所能遇到的若干问题中的一个。《早市引出的问题》这一课题的教学目标是通过早市这个事例，引发学生思考社区生活中需要共同参与解决的问题，激发学生共同参与社区生活的愿望。因此早市的问题只是一个引子，由此引导学生去了解、观察社区中其他的问题才是教学的重点，这些问题可能是学生以前所不了解的；或知道但不很清楚的；或虽没有意识到却正在影响着社区人民的生活或利益，并且一直得不到解决的棘手问题；或是他们在生活中所关注的其他问题。
在此基础上，引导学生在社会实践调查中深入了解社区问题，激发他们作为社区一员的责任感，产生共同参与、寻找解决问题方法的愿望。为了达到以上目标，加之考虑到学生的好奇心强，愿意参与社会实践活动，并且每个学生都具有发展潜能等特点，我采取探究式教学方法，给学生提供实践的空间，在课前将学生按住地分成小组，让他们带着事前设计好的问题走进自己的社区进行调查，以掌握第一手材料，用于课堂学习。让学生用自己的眼睛观察社区，用自己的方式研究社区，用自己的智慧解决社区存在的问题，是品德与社会课程基本理念的体现。学生在社会调查实践过程中既能情绪高涨，又能学会自主学习、勇敢探究、与人合作的正确方法。学生在教学交流中建立起对社区问题的客观认识，体会作为社区一员的责任。
另外，在课前，我对附近社区的早市拍摄了录像。在导入新课时，我将早市的录像播放给学生看，使学生产生一种亲切感，激起学生的学习兴趣，使教学自然进入主题。在探究活动中，我设计让学生以表演方式模拟解决问题的方法，该活动符合学生喜欢模仿的天性，同时教师又能在学生的表演中发现他们在解决问题时存在的偏差，便于有针对性地、及时地指导学生掌握解决问题的正确方法，并借此突破本课的重难点。
〖本课题教学目标〗
1.通过教学探究活动使学生发现社区人们的共同需要和社区中存在的问题。
2.养成关心公共事务、热心社区服务的态度，树立社区小主人的责任意识。
3.培养学生解决问题的能力。
本课的重点是：
1.使学生知道积极参与社区建设是每个社区人的责任。
2.引导学生善于发现生活中的问题，激发参与社区建设的愿望，寻找解决问题的方法和途径。
本课的难点是：指导学生掌握参与社区建设的正确方法。
〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。
（二）教学结构整体设计
1.播放关于早市的录像，使生活情景再现，并由早市问题联系到社区生活中存在的其他问题。
2.小组讨论：探究解决问题的方法。
3.探究实践活动：将各组讨论出的方法以表演的形式汇报，以此来探究解决问题的正确方法。
4.以小组为单位给居委会写一份倡议书。
〖实施过程〗
首先从学生熟悉的早市购物导入，通过播放录像引起学生对早市的回忆，激发学生的学习兴趣。教师问：“你熟悉这个场面吗？你去过早市吗？谈谈你对早市的印象。”由于学生所在社区的早市情况不大一样，有的管理得比较好，相对引出的弊端就少；而有的社区早市由于管理不当，在给社区带来便利的同时，也带来了一些危害社区人民生活和利益的问题。学生结合平日积累的经验和印象，讨论早市给社区人民生活带来的好处和危害，并与教科书上的内容产生情感共鸣，激起他们对早市中出现的不道德行为的愤慨。在此基础上，教师引导学生懂得早市是为了社区人民的共同需要而设置的，但由于管理不善或有的人为了谋私利，往往会给社区生活带来不良影响。激发了学生参与治理的愿望。
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