概要：……第四小组的汇报：我们祖国像一只大雄鸡，我们把它分成鸡头、鸡脖子、鸡胸脯、鸡肚子、鸡尾巴、鸡背……第五小组的汇报：每天晚上看电视“新闻联播”后的“全国天气预报”节目。4.师小结：这些方法都很不错，你相信吗？任何事情都这样找诀窍想方法，找到了好方法，你就能提高做事的效率，做到“事半功倍”了。（三）说由来，找规律，认简称1.师：看拼图，上面除了省名还有简称，观察简称和全称之间的关系，说说认它们的好办法。2.小组讨论。3.全班交流师最后总结方法：可把所有简称分三类来记：（1）选省名其中一个字命名。如：北京（京）、甘肃（甘）……共20个行政区如此命名。（2）以有代表性的山水命名。如：上海（沪）、安徽（皖）、江西（赣）、湖南（湘）、福建（闽）。共5个行政区如此命名。（3）以古代地名或某国属地命名。如：山东（鲁）、河南（豫）……共9个行政区如此命名。2．师：有一首歌巧妙地把所有的简称连了起来，背
认一认我国的行政区-品德与社会-北师大版,标签：五年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com（三）说由来，找规律，认简称
1.师：看拼图，上面除了省名还有简称，观察简称和全称之间的关系，说说认它们的好办法。
2.小组讨论。
3.全班交流师最后总结方法：可把所有简称分三类来记：
（1）选省名其中一个字命名。如：北京（京）、甘肃（甘）……共20个行政区如此命名。
（2）以有代表性的山水命名。如：上海（沪）、安徽（皖）、江西（赣）、湖南（湘）、福建（闽）。共5个行政区如此命名。
（3）以古代地名或某国属地命名。如：山东（鲁）、河南（豫）……共9个行政区如此命名。
2．师：有一首歌巧妙地把所有的简称连了起来，背下它也能让自己记住省份的简称。让我们一起来读看看。
3．游戏：拍手读，当读到自己所代表的政区就跑上大地图指出自己代表的省份在地图中的位置，拿回省份的地形方块。其他同学一直重复读政区名直到这个同学找到为止。
（四）动手活动：中华特色博览会。了解祖国各省份的特色。
1．师：课前同学们都去了解了自己喜欢的那个省份及它的省会，一定收获不小吧。今天我们来不及给大家详细介绍，先开个中华特色博览会吧！请你动动脑筋，为你喜欢的省设计一样最有地方特色的物品或建筑或江河或人物，然后画下来，剪贴在这个省的地形方块上参加博览会好吗？（民族服饰、特产、风俗习惯、饮食、江河、语言文字、历史人物等）。
2.学生动手绘图制作。
3.学生拿做好的地形方块介绍自己所画物品以及物品所代表的省份。甘肃省的兰州拉面，天津市的狗不理包子，北京的天安门，西藏的布达拉宫，浙江杭州的丝绸，重庆市的火锅，云南的大理三塔，福建的榕树，江西省的景德镇陶瓷，吉林省的人参,台湾省的日月潭，青海省的青海湖……
（五）总结
1．完成大拼图游戏。
师：同学们，我们大家把手中的省份都拼在一起。各省人民一起组成一个祖国大家庭。
音乐《我和我的祖国》轻轻响起，孩子们走上前拼图。
2.师：送给大家一首老师写的诗。（《三十四个政区组成一个大家庭》）
课在音乐声和朗诵声中结束。
七、教学反思：
本课为《品德与社会》五年级第二单元《可爱的祖国》第一课《我们生息的国土》之《认一认我国的行政区》。
《我们生息的国土》教学目标：让学生知道我们伟大的祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国，为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪。让学生知道我国的地理位置、领土面积、行政区划、首都、人口、地势、地形、资源和海域，知道台湾是不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。并进一步培养认识地图的能力，通过识图提高和发展空间思维能力；培养探究和收集资料的能力。
课中老师、学生、教材、课外资源之间是平等的对话关系。老师是学生学习的点拨者、引导者、激励者，努力创设亲密和谐的课堂学习氛围，让学生愉快地进入学习过程。根据本课重难点，设计游戏，在游戏中认识各政区；让学生分工，按自己的兴趣查找各省份的课外资料，了解除家乡以外的祖国各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。查找有关省名和简称的由来。让学生明白“有困难找老师”，“有困难找课本”，“有困难查找资料”。把教师、学生、文本、课外资源四者融合在一起。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是不可分割的整体。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学活动中，学生自主地去学习，去探究，自己探索学习方法，通过动脑和实践，找到识记政区名和简称的好办法。老师始终以合作者、引导者的身份和孩子一起学习。在学生学习过程中，用热情激发学生的学习动力，积极诱导学生的学习情感，让他们全身心地投入到学习之中，投入到自我发展之中。同时还允许不同个性的学生得到充分的展示。
考虑学生的年龄特点，设计拼图闯关游戏，有学生自己制作的小拼图，也有大家一起合作完成的大拼图。最后还有动手制作,开展“中华特色博览会”活动。整个学习过程让孩子们感觉是在玩耍，在玩耍中认识祖国政区，感受祖国的幅员辽阔，祖国领土的神圣不可侵犯。如果老师一味地让学生死记硬背全国的所有行政区，恐怕记得快忘得也快。也可能学到一些知识，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老师应跳出传统的教学框架，摆脱过于强调接受学习的教学习惯，整合三维目标。
八、评析：
这节课总体来说，能把握课程的综合性、活动性、实践性，突出学生小组活动，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的实现。教学主要围绕“小组合作拼图，找方法；说缘由，找规律，记简称；动手制作，开展中华特色博览会”三个环节，让学生在活动中认识祖国行政区，交流识记祖国行政区的方法，感受祖国的幅员辽阔，物产丰富，领土神圣不可侵犯；学生在有趣的学习中也体验着合作的愉悦，交流共享信息的快乐，通过识图提高和发展空间思维的能力，培养了探究和收集资料的能力。知识与方法的学习、能力的培养、情感的陶冶三维目标有机地融合起来，有效地得以实现。
教师能够正确解读教材，较好地把握课程的知识点，创造性使用教材，以教材为引子，充分地开发利用校内有价值的课程资源，如祖国行政区拼图版、来自全国各地的学生的资源等，根据学生发展需求，整体安排教学；同时根据高年段学生特点和活动目标，选择恰当的活动方式，克服了以往活动课目标不明、活动随意的弊端，使活动体现了真实、扎实、实效的特点。
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