《宝岛孩子的心愿》教学案例-品德与社会-北师大版

概要：教师亲切、自然、简洁的过渡语让教学环节环环紧扣。教师能积极引导学生将课前的调查资料进行合理整合、交流汇报，能看到学生通过小组活动的开展有什么样的发现和认识，进而看清这些发现和认识的价值，加以肯定，增进了学生对宝岛台湾的了解。但是，教师必须认识到，在学生汇报交流的过程中，教师不能只是简单的倾听者、赞扬者，还必须对学生所汇报的内容严格审视，给予评价；对不够准确的内容和错误之处，必须加以订正，以防谬误流传。本课教学中，1.第二小组第6位学生汇报说：“抗日战争胜利后，1949年10月1日，新中国成立了。蒋介石带兵逃到台湾，他们想搞台独，搞分裂，几十年来，两岸的关系十分紧张，几乎断绝来往。”这段发言是不准确的。蒋介石集团是反对新中国的，但他的主张是所谓“反攻大陆”、“光复大陆”。而“想搞台独，搞分裂”的历来都是台湾的一小撮台独分子。2.第三小组第1位学生汇报说：“我们小组了解到，改革开放后，特别是两岸三通的政策实施后，两岸之间的往来开始日趋频繁了。”这种说法

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教师亲切、自然、简洁的过渡语让教学环节环环紧扣。教师能积极引导学生将课前的调查资料进行合理整合、交流汇报，能看到学生通过小组活动的开展有什么样的发现和认识，进而看清这些发现和认识的价值，加以肯定，增进了学生对宝岛台湾的了解。
但是，教师必须认识到，在学生汇报交流的过程中，教师不能只是简单的倾听者、赞扬者，还必须对学生所汇报的内容严格审视，给予评价；对不够准确的内容和错误之处，必须加以订正，以防谬误流传。本课教学中，1.第二小组第6位学生汇报说：“抗日战争胜利后，1949年10月1日，新中国成立了。蒋介石带兵逃到台湾，他们想搞台独，搞分裂，几十年来，两岸的关系十分紧张，几乎断绝来往。”这段发言是不准确的。蒋介石集团是反对新中国的，但他的主张是所谓“反攻大陆”、“光复大陆”。而“想搞台独，搞分裂”的历来都是台湾的一小撮台独分子。2.第三小组第1位学生汇报说：“我们小组了解到，改革开放后，特别是两岸三通的政策实施后，两岸之间的往来开始日趋频繁了。”这种说法是有错误的。“两岸三通”是祖国政府的一贯主张，可是由于台湾当局的阻挠，至今尚未实现。遗憾的是在本课教学中，作为教学的主导者对这两段发言，教师都保持了缄默。3.对于教科书中第86、87页台湾小朋友阿青写给小文的信，教学中没有处理。因此必须强调，在教学过程中，不允许出现科学性错误，不能够使学生接受错误的或不准确的信息，教学环节也不应该遗漏。这是所有任课教师都必须严格注意万万不可粗心大意的。
（评析人：福建省厦门教育学院  潘诗求）

好处：学生实态分析，针对本地区实际活动
几个问题：
1、 教学准备：谁准备？许多课是将教师准备与学生准备分开来说。可行性怎样估计？以本课为例：（请老师们看，并且讨论可行性，请老师们发表意见）
学生准备
1)导学生通过上网、查阅书籍等多种途径搜集资料，了解台湾与祖国的历史渊源。
2)求关注新闻，了解厦金航线的开辟给两岸人们带来的方便。
3)可能请家长带领参观厦门和平码头，从环岛路望金门体验情感；观看金厦同放焰火；参观两岸图书交流会；游览大嶝对台小商品交易市场等。
教师准备：
1)教师参与学生课前的整个学习过程，为学生提供合理的建议。
2)导制作台湾风光及历史的课件。
3)助学生编排汇报节目等。

2、 教师的作用在哪里？
    课如点评，环节紧凑、内容丰富。每个小组分头完成不同任务，然后全班分享，学生的准备内容恰当，观点正确，语言表达流畅，文字优美。但在这堂课上学生的收获有哪些？好象他们在学习之前已经什么都知道。当然，这节课能够上到这样，说明教师做了大量工作，否则不可能。但是用的什么时间呢？如果大量占用课外时间，显然不现实，如果前面的准备就是用的课上时间，那么不如展现出来——那是过程，现在主要是结果。
更真实可行。
3、 教科书的使用。
    一段时间以来，对过去过分依赖教科书进行了批判，是有道理的。但反过来，教科书是最基本上重要的课程资源，这一点要明确。
    书呈现最重要的知识，每课要学生掌握的基本知识、事实、观点，在教科书上都直接、完整、规范地呈现，或者以问题形式呈现——这种情况下，教学参考书一定会有正式补充。以本课为例，许多其它课也有类似问题，很好，但教科书用得不够。
达到这样的效果，可见师生的努力、付出，需要到教科书以外去寻找大量资源。失去普遍性了，平时、日常的课程是不可能总这样上的。希望以后看到更多利用教科书，

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