《比尾巴》教学设计二十

概要： ７.指名读第二节的答句，要读出喜爱的语气。生评价。 ９.指名读第四节答句，再齐读。生评价。 １０.齐读全文。 ①男生问，女生答。 ②老师问，学生答。 四、学习书写生字。 １.分析记忆字形。 ２.认识“尸”尸字头，说说你是怎样记住“尾”字的？ ３.巴：笔顺： ４.长：笔顺： ５.师范写，生先临写一个，再练习写２个，强调写字的姿势。师巡视，及时纠正错误。 ６.小结：今天，同学们学得很好。动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。 <<比尾巴>>教后反思

《比尾巴》教学设计二十,标签：人教版一年级上册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
                  ７.指名读第二节的答句，要读出喜爱的语气。生评价。
                  ９.指名读第四节答句，再齐读。生评价。
                  １０.齐读全文。
                  ①男生问，女生答。
                  ②老师问，学生答。
                  四、学习书写生字。　
                  １.分析记忆字形。
                  ２.认识“尸”尸字头，说说你是怎样记住“尾”字的？
                  ３.巴：笔顺：
                  ４.长：笔顺：
                  ５.师范写，生先临写一个，再练习写２个，强调写字的姿势。师巡视，及时纠正错误。
                  ６.小结：今天，同学们学得很好。动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
                  
                  <<比尾巴>>教后反思
                  伊宁市外国语学校(26小)
                  武昕昕
                  美国心理学家认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位，待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊重，希望获得别人的肯定，赞扬，称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学少能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬的赞美学生的各种优点。
                  我教学的对象是小学低段学生功能，根据学生心理特点，对于学习成绩优秀的学生，我通常采用的是在批评中赞美。他们总是希望更多的得到教师的赞美，有时候的表现就往往有点“过”。因此，在对学习成绩优秀的学生赞美时，我总是先适当的批评，然后再表扬。
                  较之优秀声，后进生更需要教师的赞美，鼓励。因为成绩差的关系，他们受到歧视，冷落，一般都很自卑，对外界极敏感，对他人心存戒心。看起来好象缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解，信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。我坚信那句“学生是夸出来的”话----赞美学生。在课堂上，哪怕他说写对了一个字，我也表扬他比昨天进步了。在教学活动中，利用互帮互助的学习方式，让成绩好的同学带成绩差的同学，给学生树立这样的观点——只有两个人都进步了才是真正的进步，才是真正的提高。让他们懂的：只有不断的努力才能不断的提高。在课间，我让他们自由的来问我问题，但是只能认字和写字。一节课读一个字，天天坚持读，一直到后来有的同学主动的要求增加读书量，我才开始思考，在我的表扬中，我们的后进生不但进步了，而且学习的积极性也提高了。我也天天表扬他们的进步。更加增加了他们学习的信心。我发现：有最开始的需要老师表扬才能积极学习的他们，现在变成了因为有兴趣而学习。赞美学生，发现他们的优点，不断的赞美，表扬，让他们不断的进步……
                  在新课改的蓝天下，孩子们展开自由的翅膀，让我们一起飞翔……
                  
                  
（www.88haoxue.com www.88haoxue.com）原文地址

上一页  [1] [2]