《画家乡》教案

概要：师：孩子们虽然都来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是-出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”齐读[这样巧妙自然的引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。]（一）学习第二节过渡：几位小画家都那么喜欢画自己的家乡，他们都画了些什么？ 咱们先去涛涛的家乡海边，欣赏一下大海美丽的风景。1、出示大海图片欣赏，引导看图说话。师：你觉得大海什么样？很大很大，天连着水，水连着天，一眼望不到边，咱们就说他“宽”，在文中找到相对应的句子。 “他画的海那么蓝，那么宽。”你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”指导朗读，读出对大海的喜爱赞美之情。[ 孩子刚接触“那么”，教师通过示范美读，很自然地将它传授给学生，让学生体会了“那么”的意思，引导学生由感知走入到感悟语言的情境，将体会到的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。然后通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受大海的美，感受语言文字的美，并积累语言。]2、涛涛的家乡不仅风景优美，物产还很丰富。里面还有很多鱼虾

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师：孩子们虽然都来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是-----

出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”齐读

[这样巧妙自然的引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。]

（一）学习第二节

过渡：几位小画家都那么喜欢画自己的家乡，他们都画了些什么？ 咱们先去涛涛的家乡海边，欣赏一下大海美丽的风景。

1、出示大海图片欣赏，引导看图说话。

师：你觉得大海什么样？很大很大，天连着水，水连着天，一眼望不到边，咱们就说他“宽”，在文中找到相对应的句子。 “他画的海那么蓝，那么宽。”

你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？

出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”指导朗读，读出对大海的喜爱赞美之情。

[ 孩子刚接触“那么”，教师通过示范美读，很自然地将它传授给学生，让学生体会了“那么”的意思，引导学生由感知走入到感悟语言的情境，将体会到的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。

然后通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受大海的美，感受语言文字的美，并积累语言。]

2、涛涛的家乡不仅风景优美，物产还很丰富。里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，-------你从哪个字或词种感觉到鱼和虾很多呢？在文中找到：一艘艘、装满。解释：一艘艘，课件演示。

那么多的鱼和虾，该怎么读？

指导朗读   “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。

3、长句指导读

（1）认读“赤着脚”

看图，光着脚，没穿鞋，就是---

（2）读词组

连起来说说，涛涛是怎么捡贝壳的？认读“赤着脚捡贝壳”

（3）读通长句，指名读

师：放到句子中能读好他们吗？

出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

[这是个长句子，比较难读，其中又含有“脚、捡、贝壳”四个生字，给学生的朗读带来一定的难度。为此我分三步进行教学，先识字读词，再读词组，在认好字读好词的基础上再读长句，为学生降低了难度。读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音。]

4、句式训练

涛涛的家乡那么美，咱们就一起去海边玩一玩，夸一夸。

课件配插图逐句出示：

（1）我来到海边，海那么----，那么------。

（2）海滩上的贝壳是那么-----，那么------。我捡到那么多的贝壳，我心里是那么地----。

（3）-----那么-----，那么-----。

[这样的句式逐句出示说话，将“那么   那么  ”这个句式进行拓展训练，第一句是用文本语言说话，学生熟悉，具有一定的典型性。后三句是看图拓展想象运用，由于插图形象具体，以前一句为突破口，为学生的顺利表达打下了基础。]

5、欣赏过涛涛的家乡，老师迫不及待的想去了，有何老师一块想去的同学，请举手。读本段。

（二）学习第三节

去过了涛涛家，下面咱们去山山的家乡看看。

1、出示图片

山山的家乡在----？

课文哪一段是写山山的家乡的？

2、自学第三段  要求：

（1）认真读读第三段，读了课文后，你觉得山山的家乡美在哪？把你觉得美的句子美美地多读几次。

3、山山的家乡美在哪？从课文哪句话看出的？

“他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。”

预设：

（1）山美  水美

这里也用上了“那么   那么”，告诉我们山很高，水很清。把山写美了，把水也写美了。

（2）树美

哪个词把树写美了？（又高又大）

4、山山在干什么？

你从课文哪句话里知道的？

出示句子“画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。”

读出山山的可爱

5、朗读指导：山美、水美、树美，人可爱

[现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。此时教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。教师应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。]

6、我画我说

（1）我帮山山添画

山山来得太急啦，山里还有好多美丽的东西没来得及画上去，请你来帮山山画一画吧，你会给山山的画添上什么，让他的画更美丽？

指名想象说话

（2）我给课文添句

你瞧，我们帮山山画得更美了，能把课文也改得更美吗？

课件出示：山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树木。树林里野花那么-----那么----。树上的果子那么-----那么———。树上的鸟儿那么-----那么-----。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

指名想象说话

[前面学生对“那么那么”的运用已经初步掌握，在此基础上，进行巩固运用，将此内化成自己的语言，迁移运用，加深巩固了知识。并且将此训练穿插到“我帮山山添画”“我给课文添句”这个环节中，让学生带着极大的乐趣想象画画，说话。看着经自己帮助后，画面变得更美了，挑战课本这个权威，课文的语言也更美了。他们享受着创造带来的乐趣，享受着成功带来的自信。]

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