听《太阳是大家的》有感

概要：听《太阳是大家的》有感语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此。学生从读会到会读的过程。有利于提高学生自主读书的意识。励老师在教学《太阳是大家的》这一首儿童诗时，让读贯穿了整堂课，让学生在读中进入诗歌所营造的的意境中去。在读中积累语言，培养语感。但是让我觉得遗憾的是。通过一节课的学习，学生的朗读仍停留在最起初的水平,显然没有达到老师所期望的效果。究其原因,我想主要是以下两点： 一、朗读的形式过于单一。初读阶段，励老师已经意识到学生朗读课文时语速过快，并有意识的加以纠正，于是花费了很长的时间让学生试着慢慢地读。从这一点我们可以看到励老师上课时很关注学生，真正做到了课堂以学生为主。但我们可以发现励老师在让学生试着慢慢的读时形式很单一，更多的还是采用齐读的形式。齐读虽有造声势，烘气氛之妙用，但也是滥竽充数和产生唱读的温床。所谓当局者迷，旁观者清。当学生的朗读存在问题时,我认为应该多采用个体的朗读，这样其他听的学生就会清楚如何才能读出诗歌所蕴涵的感情。 二.朗读的目的性不够明确。《太阳是大家的》这一首儿童诗押了韵，读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐

听《太阳是大家的》有感

语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此。学生从读会到会读的过程。有利于提高学生自主读书的意识。励老师在教学《太阳是大家的》这一首儿童诗时，让读贯穿了整堂课，让学生在读中进入诗歌所营造的的意境中去。在读中积累语言，培养语感。但是让我觉得遗憾的是。通过一节课的学习，学生的朗读仍停留在最起初的水平,显然没有达到老师所期望的效果。究其原因,我想主要是以下两点：

      一、朗读的形式过于单一。初读阶段，励老师已经意识到学生朗读课文时语速过快，并有意识的加以纠正，于是花费了很长的时间让学生试着慢慢地读。从这一点我们可以看到励老师上课时很关注学生，真正做到了课堂以学生为主。但我们可以发现励老师在让学生试着慢慢的读时形式很单一，更多的还是采用齐读的形式。齐读虽有造声势，烘气氛之妙用，但也是滥竽充数和产生唱读的温床。所谓当局者迷，旁观者清。当学生的朗读存在问题时,我认为应该多采用个体的朗读，这样其他听的学生就会清楚如何才能读出诗歌所蕴涵的感情。

      二.朗读的目的性不够明确。《太阳是大家的》这一首儿童诗押了韵，读起来上口、有节奏感。总的来说学生要读出快乐的语气，但各段又不完全一样。励老师始终坚持在品位语言的基础上来指导学生朗读，但由于老师过于强调慢慢地读，让学生接受一个错误的信息：只有慢慢地读才能读出诗歌的味儿。以致于后来学生只是被老师驱赶着为读而读，没有用心，用情去读。这样的朗读也会事倍功半，朗读水平得不到切实的提高。

      以上只是本人针对这一次教研活动的主题谈几点肤浅的看法。当然。这堂课还有许多的闪光点值得我们学习。

转载象山教育局教科研中心