《珍珠泉》互动教案设计及文本解读

概要：《珍珠泉》互动教案设计及文本解读 教学目标1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学过程一． 导入课题，激发兴趣。1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）【设计意图】展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二． 自读课文，整体感知。1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。（1）认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑

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《珍珠泉》互动教案设计及文本解读

 

教学目标

1.      训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.      在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3.      体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

 

教学重难点

1.      了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2.      了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

 

教学过程

一．           导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）

3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

【设计意图】

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二．            自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

（1）认读词语：镶嵌  青苔  蕨草  缘故   嘟噜  扑哧一笑  干涸

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

【设计意图】

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

三．           细读课文，研读感悟。

1.      默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

2.      提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3.      珍珠泉所在位置。

（1）    提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）    你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

4.      四周环境及泉水

（1）    出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）    对比朗读，出示句子

A.水是那么绿，那么深，那么清。

 

B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）    这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

5.      泉水涌动的特点

（1）    提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）    出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）    出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。

6.      体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

四．           板书设计

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

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