概要:引导探究巧妙点拨——《全神贯注》教学建议 储广林设计理念:《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口,引导学生读中探究,读中感悟,培养学生的阅读能力。教学过程:一、通读课文,把握探究主题在学生初读课文、读准读通。整体感知的基础上,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。二、精读课文,领悟研究策略1.教师引入:“请同学们自由读第二自然段,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来,再用心体会。”(学生读。画、想。)“谁来说说,你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注?”(指名回答,老师随机点拨。)怎样读好这些句子?(引导学生读出罗丹当时工作紧张、激励。全身心投入的情景。)2.罗丹工作全神贯注,还表现在神态上,请同学们再读第二自然段,画出描写罗丹神态的句子,用心体会。谁来说说,你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注?(结合学生回答,教师点拨。)“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”(“异样”是什么意思?为什么
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储广林
设计理念:
《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口,引导学生读中探究,读中感悟,培养学生的阅读能力。
教学过程:
一、通读课文,把握探究主题
在学生初读课文、读准读通。整体感知的基础上,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。
二、精读课文,领悟研究策略
1.教师引入:“请同学们自由读第二自然段,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来,再用心体会。”(学生读。画、想。)
“谁来说说,你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注?”(指名回答,老师随机点拨。)
怎样读好这些句子?(引导学生读出罗丹当时工作紧张、激励。全身心投入的情景。)
2.罗丹工作全神贯注,还表现在神态上,请同学们再读第二自然段,画出描写罗丹神态的句子,用心体会。
谁来说说,你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注?(结合学生回答,教师点拨。)
“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”(“异样”是什么意思?为什么是异样的光?)
“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……”广他像喝醉了酒一样”做什么?谁来演一演,从中你体会到了什么?)
怎样读出自己的体会?(引导学生通过读体会神态的变化)
3.总结学法:刚才我们学习第二自然段,抓住人物动作、神态,运用“读、画、思、读”的方法,体会罗丹的全神贯注。
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