在罗山实小听《全神贯注》有感

概要：在罗山实小听《全神贯注》有感三月六日，是一个星期六，我随十三小全体教师一起前往罗山实验小学听课学习。罗山县是我市首先进入新课程改革的县，罗山实验小学是全县教研、教改的龙头学校。学校共安排了两节语文课和两节数学课，桂波老师所讲的四年级人教版《全神贯注》一课，给我留下了很深的印象。一、教学设计非常严谨，整堂课环环相扣，浑然一体。这节课桂老师先从名人名言导入新课，大屏幕上出现雷锋的一句话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”接着，老师给同学们推荐一则外国的名人名言，大屏幕上打出了课文中的一段话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。——茨威格”学生读过几遍之后，教师让学生提出你最想了解的问题。师：读了这则名言，你有什么问题吗？有什么要问的吗？生：罗丹是谁？茨威格是谁？生：比我多年在学校里学到的还要多，他学到了什么？生：怎样才能把一件事做好，而且还在做得全神贯注？师：大家都很会提问题。想不想自己来解决这些问题？生（齐答

在罗山实小听《全神贯注》有感

三月六日，是一个星期六，我随十三小全体教师一起前往罗山实验小学听课学习。罗山县是我市首先进入新课程改革的县，罗山实验小学是全县教研、教改的龙头学校。学校共安排了两节语文课和两节数学课，桂波老师所讲的四年级人教版《全神贯注》一课，给我留下了很深的印象。
一、教学设计非常严谨，整堂课环环相扣，浑然一体。
这节课桂老师先从名人名言导入新课，大屏幕上出现雷锋的一句话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”接着，老师给同学们推荐一则外国的名人名言，大屏幕上打出了课文中的一段话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。——茨威格”学生读过几遍之后，教师让学生提出你最想了解的问题。
师：读了这则名言，你有什么问题吗？有什么要问的吗？
生：罗丹是谁？茨威格是谁？
生：比我多年在学校里学到的还要多，他学到了什么？
生：怎样才能把一件事做好，而且还在做得全神贯注？
师：大家都很会提问题。想不想自己来解决这些问题？
生（齐答）：想。
师：要想解决这些问题，我们就得认真学习哪一课？
生（齐答）：全神贯注。
师：板书课题。
课文分析即将结束时，教师再次把这则话出示出来，让学生进一步来领会、感悟，使学生对这句话有了更加理性的认识。
二、教学过程之中，时时引用“全神贯注”。
“全神贯注”一词是这篇课文的课题，也是一条成语，让学生理解这个成语并能够运用这条成语，是这节课的教学任务之一。桂老师没有生硬地灌输词语的意思，也没有让学生搜肠刮肚地造句，而是让学生在具体的语境中去理解词语。
例如：在板书课题时，教师边板书边说：“请大家全神贯注地看老师板书课题，并注意“贯”字的写法。”
再如：“罗丹在工作时全神贯注，一丝不苟。请大家也全神贯注、一丝不苟地认真读课文，想一想罗丹为什么能够成为有名的雕塑家？”
还有：当别人在读课文的时候，我们应该怎样？生齐答：“全神贯注地听。”“对，我们现在就全神贯注地听**同学的发言。”
三、由课内引向课外，体现了“大语文观”的教学思想。
大语文观认为：学生在学校、在课堂上所接受的语文训练，在他一生中只是占很少一部分，绝大部分都是在生活的实践和运用中得来的。在课堂即将结束的时候，桂老师通过电脑向学生展示了三幅罗丹的作品，并告诉学生：罗丹的作品远不只这些，请大家课下搜集有关罗丹和茨威格的作品和资料，拿到学校来与同学们交流。
最后，桂老师用自己读课文的感受为例，引导学生谈各自的学习感受，起到了升华的作用。
师：请大家读大屏幕上的一句话：
“无论做什么事，都要全神贯注。”
未来的教育家——桂波
这是老师读了这篇课文的感受。你们学了这篇课文，有什么感受？也用一句话写下来，后面也写上“未来的**家”。
这一教学环节，让学生对课文的理解上升到理性的认识，起到了升华的作用。

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