《将相和》教学新探

概要：”等词语，这些都是他们在课外书中学到的，我大力表扬他们，进一步激发他们课外阅读的兴趣。那些描写蔺相如语言的铿锵有力的句子，学生已读了十几遍，早已熟读成诵了。另外，也结合读书，注意了学习方法、文章表达方法的积累。巴金先生说：“我从前在私塾念书的时候，老师平时讲得很少，而且讲得简单，他惟一的方法是叫学生多读书、多背书……读多了，读熟了，常常可以顺口背下来，也就能慢慢地体会到他们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。”私塾的教法虽有很多不足不处，但“多读、多背、多积累”还是可借鉴的。四、在打好基础的同时，注重培养学生的创造能力《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”教学《将相和》一课，我紧紧地扣住这个“同时”，不另搞一套，不横生枝叶，而是在进行听、说、读、写的训练的同时，注重培养学生的创造潜能。“负荆请罪”这个故事，没有写廉颇的语言。我抓住这个空白，引导学生想象廉颇此时此刻会说些什么、做些什么，然后来个现场表演。学生说的头

巴金先生说：“我从前在私塾念书的时候，老师平时讲得很少，而且讲得简单，他惟一的方法是叫学生多读书、多背书……读多了，读熟了，常常可以顺口背下来，也就能慢慢地体会到他们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。”私塾的教法虽有很多不足不处，但“多读、多背、多积累”还是可借鉴的。

四、在打好基础的同时，注重培养学生的创造能力

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”教学《将相和》一课，我紧紧地扣住这个“同时”，不另搞一套，不横生枝叶，而是在进行听、说、读、写的训练的同时，注重培养学生的创造潜能。“负荆请罪”这个故事，没有写廉颇的语言。我抓住这个空白，引导学生想象廉颇此时此刻会说些什么、做些什么，然后来个现场表演。学生说的头头是道，演的活灵活现，充分展示了他们的创造力。扮演廉颇的同学诚恳地说：“蔺上卿，为了争一口气，我就不顾国家的利益和你闹别扭，如果秦国乘机来打我们，那怎么得了啊！我不就成了千古罪人了吗？请您拿荆条狠狠地抽我一顿吧！”扮演蔺相如的同学连忙扶起“廉颇”，热情地说：“老将军快快请起，这没有什么，你能认识到就好，以后我们同心协力保卫赵国！”其他同学还作了些妙趣横生的补充。一时间，学生思维活跃，课堂气氛十分活跃。特别是教学本课的结尾，是我的，更是学生的得意之作。我们用几分钟的时间开了个“《将相和》人物小小评论会”，学生在熟读课文的基础上，根据发言提纲作准备。（ 1、《将相和》里的人物你喜欢谁？为什么？2、《将相和》里的人物你不喜欢谁？为什么？）这两个问题，既符合儿童爱憎分明的心理特点，又是根据新课标所说“工具性与人文性统一”的特点提出的。评论会开始，同学们争先恐后地发言。他们的共识是：喜欢蔺相如，因为他勇敢机智，为了赵国，可以贡献自己的生命；也喜欢廉颇，因为他知错就改，也能维护国家的利益。不喜欢秦王，因为他太霸道了；也不喜欢赵王，因为他太软弱无能了。《语文课程标准》 中提道：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”看来，学生通过熟读精思，不仅学习了课文的语言，也受到了课文的熏陶感染，他们的发言基本上是符合教学内容的价值取向的。

上一页  [1] [2] [3]