概要：2011年秋学期《我的舞台》教后记 《我的舞台》是一篇记叙作者儿时各种舞台体验和经历的课文。课文语言平实，叙述清晰，主旨明确，它记事的写法值得学生去学习。 《我的舞台》作者是吴霜，她从小素有“天才儿童”之称，长大后又有“京城才女”的极高美誉。因为吴霜不仅仅在音乐舞台上是音乐专家，在文学舞台上是著名的作家，还在戏剧舞台上是著名的编剧，戏剧演员。这些不同的舞台体现了吴霜的人生价值，她是成功的。这种生命的绚丽，在我看来，最终得益于吴霜从小有着不同的舞台体验和经历。 这堂课的设计理念是围绕“舞台”这个词，充分发挥学生的主体性，让学生不仅能感受作者的舞台，还能去思考自己的舞台，做好自己的舞者。 上课伊始，为了吸引学生的眼球，我播放了央视台的一则公益广告——《心有多大，舞台就有多大》。一位身着红色棉袄的年轻女性，从到处是白雪的乡村路间旋舞着，旋转到了城市，旋转到了高楼大厦的楼顶，后来有更多的人加入，只因为他们坚信“每一个人心中都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大”。学生们看得很投入，既惊奇又惊喜。 “生活就像一个舞台，每一个人都有自己的舞台。不同的人，
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2011年秋学期《我的舞台》教后记
《我的舞台》是一篇记叙作者儿时各种舞台体验和经历的课文。课文语言平实，叙述清晰，主旨明确，它记事的写法值得学生去学习。
《我的舞台》作者是吴霜，她从小素有“天才儿童”之称，长大后又有“京城才女”的极高美誉。因为吴霜不仅仅在音乐舞台上是音乐专家，在文学舞台上是著名的作家，还在戏剧舞台上是著名的编剧，戏剧演员。这些不同的舞台体现了吴霜的人生价值，她是成功的。这种生命的绚丽，在我看来，最终得益于吴霜从小有着不同的舞台体验和经历。
这堂课的设计理念是围绕“舞台”这个词，充分发挥学生的主体性，让学生不仅能感受作者的舞台，还能去思考自己的舞台，做好自己的舞者。
上课伊始，为了吸引学生的眼球，我播放了央视台的一则公益广告——《心有多大，舞台就有多大》。一位身着红色棉袄的年轻女性，从到处是白雪的乡村路间旋舞着，旋转到了城市，旋转到了高楼大厦的楼顶，后来有更多的人加入，只因为他们坚信“每一个人心中都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大”。学生们看得很投入，既惊奇又惊喜。
“生活就像一个舞台，每一个人都有自己的舞台。不同的人，对‘舞台’的理解是不同的。今天我们就一起走进《我的舞台》，一同随着作者去感受她丰富的舞台经历。”随着我的导入，我们走入了课文。首先让学生快速读课文，思考这篇课文讲述了一件什么样的事？稍微认真一点的学生就应该从我的导入中找得到答案，但我考虑不周的是像这种简单的问题应该让不善于举手的学生回答，这样可以提高学生的积极性。随后，我让学生们再次细读课文，找出作者有哪些舞台经历？除了课文的首尾，其他的八个自然段分别讲述了作者的五次舞台经历，学生找出了四次，针对这种情况，我知道这需要灵活处理了。不告诉他们但又要他们去课文中继续找。学生们很聪明，在我的提示下，一下子就找到了。在学生回答作者每一次的舞台经历时，我又特别注意训练学生们的语言表达能力。提醒他们，表述一件事情时，要完整地说出时间、地点、主人公，发生了什么事或者做了什么事。通过这两个环节的提问和学习，相信学生们已经清晰地把握了课文的结构和脉络。第三个环节就是让学生找出主旨句，并告诉了他们在做课外阅读的时候怎们样快速地去找主旨句。围绕着主旨句，我通过一个访谈节目把课堂又还给了学生。让一个学生上到讲台上当主持人（也就是充当读者角色），台下的其余学生是一群作者，访谈的主题是“为什么舞台对作者来有神奇的吸引力？”学生们很感兴趣，但也可能是第一次这样体验，所以效果并没有我想象中得好。完成了学生与课本的对话，解读完话题后，我带着学生们又进入师生对话，提升话题的环节。由于课前没有布置学生去查吴霜的资料，所以我只能简洁地介绍作者：吴霜的父母亲，她以后所取得的各种舞台。学到此，由于时间没有把握好，以至于最后一个环节没有展开。教学的设计是带着学生从课堂走出来，联系实际谈自身：以后在自己的舞台上，自己打算做一个什么样的舞者？同时，还准备了《我的舞台》的视频做谈话的背景音乐。
学生刚刚比完赛回来，纪律的多次强调，不仅影响了课程的进行，还让我很有挫败感。课堂，对我来说，还是很陌生！
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