《我最好的老师》课堂教学设计及点评 宋唯

概要：SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。 学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。 点评 语文课程标准在小学阶段的阅读要求中明确指出，要“学会运用多种阅读方法”，“学习略读，粗知文章大意”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。可见，略读在阅读教学中具有重要的作用和地位。略读课文是培养学生略读、速读能力，进行探究性阅读和创造性阅读的重要途径，是学生运用所学会的阅读知识进行独立阅读的绝佳素材。其教学方式以学生的个体阅读、合作交流为主，教师加以适当引导。但是在传统课堂中，由于条件限制，学生的阅读内容大多局限于教材，较为单一；教师对学生的个体化阅读和合作交流也只能进行大致的了解，无法深度碰触每一位学

SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。
　　学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课

堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件

自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。
　　
　　点评
　　语文课程标准在小学阶段的阅读要求中明确指出，要“学会运用多种阅读方法”，“学习略读，粗知文章大意”，“学习浏览，扩大知识面，根据

需要搜集信息”。可见，略读在阅读教学中具有重要的作用和地位。略读课文是培养学生略读、速读能力，进行探究性阅读和创造性阅读的重要途径，

是学生运用所学会的阅读知识进行独立阅读的绝佳素材。其教学方式以学生的个体阅读、合作交流为主，教师加以适当引导。但是在传统课堂中，由于

条件限制，学生的阅读内容大多局限于教材，较为单一；教师对学生的个体化阅读和合作交流也只能进行大致的了解，无法深度碰触每一位学生的阅读

感悟，不利于教师对学生的阅读进行及时恰当的引导。而网络环境下，多样化的阅读资源无疑可以丰富学生的阅读内容、拓宽学生的阅读视野，便捷的

协作交流工具也可以为学生的个性化阅读、合作交流共享提供支持。
　　本节课是一节典型的网络环境下的略读课文教学，教师通过网络资源及工具的使用，不仅大大丰富了学生的阅读视野，而且还促进了学生深度的个

性化阅读以及学生间充分的阅读交流与探究。具体来看，本节课较之传统的略读课文教学，具有以下亮点。
　　利用精心设计的网络拓展阅读文章，实现了阅读主题的深化和阅读能力的训练。
　　本节课中，教师精心准备了5篇与本课主题密切相关的拓展阅读文章。首先，这些文章无疑从不同的角度深化和丰富了学生对本课主题的理解；其次

，丰富的拓展阅读材料使得学生的阅读内容从单一的教材拓宽到了更广阔的视野；再次，促进了学生阅读方法的迁移：学生可以将略读课文的阅读方法

迁移应用到拓展阅读材料的阅读中，在更丰富的阅读实践和积累中提升阅读能力。
　　利用SURF工具进行阅读监控和批注，将学生个性化的自主阅读落到实处。
　　传统环境中的自主阅读环节，教师只能了解部分学生的闭读情况，对少数学生的阅读过程进行指导，这就使得大部分学生的自主阅读过程处于放任

状态，自主阅读的效果无法落到实处。在本节课的自主阅读环节，教师给出了阅读任务，每位学生带着阅读小问题，根据自己的阅读体验，利用SURF工

具对课文和拓展阅读材料进行了实时的、个性化的摘录、批注和评论；而教师借助SURF监控工具对全班所有学生的阅读进展以及个性化阅读批注进行监

控，并对学生的评论加以引导。因此，在SURF工具的支持下，学生的自主阅读是真正的个性化阅读——学生自主鉴赏、随时批注、随性评论；是教师监

控下的自主阅读——在阅读过程中，教师可以全面、深度触摸每一位学生；是可以与伙伴充分分享的个性化阅读——每一位学生可以将自己所有的阅读

体验分享给其他伙伴，进行深度的讨论和交流。
　　利用知识论坛的深度合作交流与讨论，实现了课文主题的升华。
　　课文《我最好的老师》向学生渗透了“在学习中不迷信书本、不迷信权威”的思想。但如果课文的教学仅限于此。是不够的。本节课中，邱老师在

知识论坛中立足于课文但又超越课文设置了一个问题：“你认为学习中重要的品质是什么?”学生在知识论坛中纷纷亮出观点、摆出事实，共同构筑论坛

网络。论坛网络构筑的过程，就是全班学生之间进行深度交流与合作的过程。随着讨论的深入，网状组织的结构越来越庞大、内容越来越丰富，学生对

“学习中重要的品质”的认知也会随之越来越全面。

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