《我最好的老师》课堂教学设计及点评 宋唯

概要：《我最好的老师》课堂教学设计及点评 宋唯 ●教材分析 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。 选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。 学情分析 学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。 教学目标 知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。 情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流

《我最好的老师》课堂教学设计及点评   宋唯
　

●教材分析
　　
　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后

的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一

议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。
　　
　　学情分析
　　
　　学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF

电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。
　　
　　教学目标
　　
　　知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理

的写法。

        过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。
　　情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人

必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
　　
　　教学策略
　　
　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。
　　
　　教学环境与资源
　　
　　多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。
　　
　　教学过程
　　
　　1．谈话导入
　　师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。
　　学生自由发言。
　　师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为

什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。
　　2、自学课文，批注阅读
　　(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：
　　※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师?
　　※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法?
　　※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。
　　(2)教师出示阅读要求：
　　※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。
　　※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。
　　学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图1)。
　　部分学生批注：
　　①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪。(by qiulinshan)
　　②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(by caikaixuan)
　　3、学生汇报，检查反馈
　　(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”
　　(2)课堂交流，深化认识。
　　“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也不要(迷信权威)；要(独

立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。
　　4．总结收获，拓展延伸
　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，

你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。
　　学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。
　　拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与结论》。
　　5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)
　　师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大?学习中重要的品质是什么?
　　教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么?”
　　学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)。
　　部分学生在论坛中的讨论发言：
　　①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈

说：“除法不能用结合律!”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点

，就一定会胜利。(by zhaocan)
　　②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，

你逼他也学不好。(by chenming)
　　⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏

在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(by huangxiaooxuan)
　　
　　教学反思
　　
　　略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的

想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助

[1] [2]  下一页