汉字家园——1 山村

概要：1.要求会认的字的卡片。2.一幅描绘《山村》的情境图或课件。3.识字卡片和虚宫格图示。（二）教学思路1.创设情境，激发兴趣 课前可以通过学生数数，或唱数字歌谣，把阿拉伯数字与汉字数字有机地联系起来，激发学生的学习兴趣。或者教师根据古诗内容创设情境，引领学生置身于美丽的山村美景之中，从而激发学生的学习欲望。2.朗读古诗，学习生字（1）这首古诗是全书的第一篇课文，学生在没有学习拼音的情况下，教师可通过听读、领读、跟读等方式，使学生能够正确、流利地朗读课文，在头脑中形成诗中的画面，最终达到熟读成诵。（2）朗读时注意引导学生注意“山”“村”“三”“四”“座”“十”“枝”的读音及“一”的变调（二声）。（3）在指导朗读的过程中，注意适当停顿。这首诗歌排列整齐，具有韵律美，朗读时数词可以读得稍重些，突出山村虽小，但景色很美。朗读可以按着二、三的节拍读，一去/二三里，烟村/四五家。亭台/六七座，八九/十枝花。（4）为了更好地感悟诗意，有感情地朗读古诗，可以借助图画，配上乐曲描述图画的内容，想象山村的美丽。然后将图画的内容与诗句对照，找出描绘图画内容的诗句，再反复地吟诵，感悟诗

1.要求会认的字的卡片。

2.一幅描绘《山村》的情境图或课件。

3.识字卡片和虚宫格图示。

（二）教学思路

1.创设情境，激发兴趣

    课前可以通过学生数数，或唱数字歌谣，把阿拉伯数字与汉字数字有机地联系起来，激发学生的学习兴趣。或者教师根据古诗内容创设情境，引领学生置身于美丽的山村美景之中，从而激发学生的学习欲望。

2.朗读古诗，学习生字

（1）这首古诗是全书的第一篇课文，学生在没有学习拼音的情况下，教师可通过听读、领读、跟读等方式，使学生能够正确、流利地朗读课文，在头脑中形成诗中的画面，最终达到熟读成诵。

（2）朗读时注意引导学生注意“山”“村”“三”“四”“座”“十”“枝”的读音及“一”的变调（二声）。

（3）在指导朗读的过程中，注意适当停顿。这首诗歌排列整齐，具有韵律美，朗读时数词可以读得稍重些，突出山村虽小，但景色很美。朗读可以按着二、三的节拍读，一去/二三里，烟村/四五家。亭台/六七座，八九/十枝花。

（4）为了更好地感悟诗意，有感情地朗读古诗，可以借助图画，配上乐曲描述图画的内容，想象山村的美丽。然后将图画的内容与诗句对照，找出描绘图画内容的诗句，再反复地吟诵，感悟诗中语言的美，景色之美。

（5）学习生字之前，要指导学生观察本课的生字表。第一行注音的生字是要求学生会认的生字，第二行虚宫格里的字是要求学生会写的字。

（6）在学生熟读成诵的基础上，让学生找出本课要学习的十个生字（可采取定位识字法）。这十个生字的认读，可不必平均使用力量，由于学生学习基础的不同，可根据实际情况灵活处理。确定重点和难点。

（7）十个生字重点读准字音，分清平翘舌音。可以通过“开火车”读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式，检查学生对生字的掌握情况。

（8）在识字过程中能使汉字数字与阿拉伯数字建立联系。可以通过看图填空或是找朋友等游戏方式建立联系。

3.指导书写

（1）学生首次在虚宫格中写汉字，首先要指导学生认识虚宫格。知道在虚宫格中写字能把字写得端正、匀称。教他们认识横中线、竖中线，左一线、左二线，右一线、右二线，上一线、上二线，下一线、下二线。大致了解虚宫格的用处和各部分名称。（虚宫格中呈现的字，大致分为三类九种几何图形，基本可以概括汉字的结构。如三角形类：正三角形△、倒三角形▽；梯形类：正梯形、倒梯形、左梯形、右梯形；方形类：横方形、竖方形、正方形。学生掌握了这些，有利于促进学生写字时注意字的间架结构，把字写美观。）此部分内容教师作为了解即可，可以在以后接触更多的汉字时为学生作演示讲解。

（2）可以让学生书写之前先观察不同的笔画在虚宫格中的具体位置，然后教师再做具体指导。时刻关注学生的执笔姿势和写字姿势，在写字过程中培养学生认真观察、认真写字的好习惯。

（3）指导写字时要注意“横、竖”的具体指导。“横”，从左到右，从左二线起笔，起笔时稍重，沿横中线运笔，在右二线收笔，收笔时向右稍按一下，写满四宫。“竖”是从上到下要写直，竖分两种，悬针竖和垂露竖。从上二线起笔，起笔时稍重，沿竖中线运笔，在下二线收笔，收笔时轻提笔，写出悬针状，写满四宫。要让学生知道“先横后竖”的笔顺规则。

（4）指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看四个字都有怎样的笔画，长短一样吗？为什么范字写得好？在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

（5）在指导书写“一、二、三、十”时，引导学生观察它们的区别。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，字要居中。“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中。“三”要注意横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上，第三横最长。结合书写“二”“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

4.活动提示

（1）“请你跟我读”。练习的目的是复习和巩固所学生字的字音，了解汉字和阿拉伯数字之间的联系；读成语的设计意图是在积累十条成语的基础上，再次巩固所学生字。学生们可以由教师领读，也可由会认的同学领读，达到熟读成诵。诵读时，注意“四、十”的读音。也可以结合绕口令进行练习。根据课后的练习，教师可以引导学生进行课外拓展，比如有的学生在入学前积累过类似的数字成语或是小韵文，也可以进行交流。

（2）“跟我一起写”意在练习写字，在这里出现一个形象贯穿了整册教材，就是这个小松鼠的形象，它的出现是为了提醒学生注意写字规律，这里提示我们横平、竖直，后面的课文中还有一些提示语（如：独体字在中间，撇稍低，捺稍高等），教师可以引导学生观察发现，并按着提示的书写规律进行指导汉字的书写。写之前可以在学生认真观察虚宫格的基础上，通过描临，进一步体会“横、竖”的书写过程和方法，即“横平、竖直”。

（三）课时安排与内容分配

课时安排：2课时。

    内容分配：朗读、识字、认识虚宫格和指导书写部分字可放在第一课时；复习生字、背诵古诗、写字指导与课后练习放在第二课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，尤其是一至十这十个数字，多数学生能够认读。因此应根据实际情况来进行教学的设计，不可平均使用力量。应突出重点，如几个平舌音的处理上，及时找到学生学习的难点。

    另外感悟诗意，体会意境是难点，教学中教师可通过故事创设古诗所描绘的情境，看图画与想象印证，采用多种形式的朗读等方法帮助学生理解课文。由于学生年龄的限制，可能对数字产生的概念较为狭隘。在教学中教师要让学生明白，诗中的很多数字都是表示概数，并非实指。教师也可以多多引用一些例子，让学生明白这个道理。在中国的传统文化中，一些数字还有自己独特的象征意义，如“三”“九”表示多，“八”表示吉利等等，也可以适当地在教学中巧妙地进行渗透。

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