丁丁冬冬学识字（一）教学设计

概要：丁丁冬冬学识字（一）教学设计一、概述本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。二、教学目标分析1、知识与技能⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之

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丁丁冬冬学识字（一）教学设计

一、概述
本课题是北师大版小学语文二年级上期第二单元第一课（2、1）教材内容，需要一课时时间完成。教材呈现了一组首都著名的建筑图片：天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园，引导学生通过看图，认识具有代表性的首都建筑，感受首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情，同时帮助学生认识有关的生字。

对于刚刚结束奥运会的中国，本教学内容又具有现实意义。

二、教学目标分析
1、知识与技能

⑴、能够采用已有的识字方法认读11个生字：塔、坛、宫、英、雄、纪、念、央、华、城、园，并能进行口头组词。

⑵、能正确、工整书写8个生字：英、雄、纪、念、央、华、城、园。

⑶、能通过学习“塔、坛、城、碑”积累土字旁、石字旁，利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字，提高独立、自主的识字、学习能力。

⑷、能够收集北京乃至我国著名建筑的资料，独立认读有关建筑的生字，提高自学能力和搜集资料的能力。

⑸、能够在小组和班级中大胆交流自己的识字、资料和感想，表述清晰响亮。

〔6〕能够在学习和交流中，感受到首都的伟大、可爱，激发学生的热爱和向往之情。

2、过程与方法

⑴、能够看图片认识首都著名的建筑，采用已有的识字方法学习生字，并能在交流资料中认识其他的建筑和生字，能积累土字旁。

⑵、通过多媒体课件展示首都著名建筑，让学生将已有经验与直观感受结合，创设情境，让学生观看，谈感想，激发学习动力。

⑶、通过引导，用正确的姿势书写生字。

3、情感态度与价值观

⑴、通过学习，激发学生课外识字的兴趣。

⑵、在学习中激发学生对祖国、家乡的热爱。

三、学习者特征分析
通过平时的教学观察，我班（光荣小学2007级2班）学生思维活跃，具有一定的课外识字习惯和能力，能大胆交流，发言积极。对形象直观的教学手段感兴趣。

缺乏收集资料的方法和能力。

四、教学策略选择与设计
1、情境激趣策略：利用多媒体课件为学生创设情境，为学生提供学习交流的材料和情境，激发学生兴趣，激发情感，拓展学生视野和思维，并且为学生提供收集资料的一些方法和途径，让学生初步感受现代信息技术的作用。

2、自主学习策略：二年级学生已经具备一定的学习能力，教师在课堂上就是唤起已知，运用方法自学生字词语，自己寻找生字的结构、规律，在自学中提高自学能力。

3、小组合作讨论策略：为学生提供观察、讨论的资源和平台，在一定的情境中进行学习交流，培养合作学习能力和口语交际能力。

五、教学资源与工具设计
1、教师专门为本课查找有关首都的著名建筑图片以及音乐素材，自制成CAI课件。

2、实物投影仪、生字卡片、自制挂图等。

3、学生搜集北京或家乡著名建筑图片。

六、教学过程
（一）第一环节：出示图片，激趣导课

1、教师简述北京首都是一个美丽而古老的城市。

2、（老师：让我们一起走进北京，去认识这个美丽的城市）课件展示首都8处著名建筑（图片和文字），学生逐一认识图片，然后齐读或抽读相应建筑的名称，在情境中激发学习兴趣。

3、总结引入学习

（二）第二环节：图文结合，学习课文。

1、学生图文结合，自学文中词语生字，对不认识的生字想办法解决。

2、同桌交流，互相读词语，帮助解决问题。

3、（老师：同学们认字是最棒的，让我们一起来学习这些词语）课件出示带音节的词语，指名读、师生正音；小老师领读；比赛读；齐读等方式，让学生认识词语、生字。

4、（课件出示生字）学生学习生字，自己用加一加，减一减等方法自学生字，并试着口头组词。

5、汇报自学生字情况，发现问题重点引导。

6、课件出示带有土字旁的生字，明白带土字旁的字代表的意思，鼓励学生课外积累。

7、开火车读生字卡片并且能口头组词。

（三）第三环节：利用挂图展示北京游览简图，在情境中巩固识字。

1、出示北京旅游简图，小组交流如何去进行旅游（按一定路线去游览，走到一个景点应说出它的名字，如果知道一处景点的特色还可以做简单介绍）。

2、代表上台当小导游，带领大家游览几个景点（按照小组交流方法进行汇报交流）。

（四）第四环节：创设情境，激发情感。

1、过渡：我们认识了这么多北京的美丽景点，让我们再次走进北京，感受这个美丽而且伟大的城市。

2、多媒体课件出示多幅图片，教师介绍奥运会鸟巢和水立方建筑。然后学生在多媒体课件（图片加背景音乐）创设的情境中认识北京其他的著名建筑。

3、在小组讨论、交流：我眼中的北京怎么样。

4、在全班交流中激发学生热爱首都的情感，提高学生合作学习和表达能力。

5、教师总结：热爱北京，热爱家乡（板书）。

（五）第五环节：观察示范，书写生字。

1、学生观察生字结构，在田字格中位置。

2、交流自学生字情况，教师重点指导“念”的结构，示范“雄”字的书写。

3、然后学生用正确的姿势书写生字。

4、教师巡回检查，纠正学生写字姿势，展示优秀作业。

（六）第五环节：延伸拓展，学生交流自己收集的著名建筑图片，培养学生自主识字的兴趣和能力，提高参与实践、搜集资料的能力。

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