让课堂自然流淌着诗情 《风》教学实录及点评

概要：先试着读，个人读，小组读。师板书：林木点头。师：还可以在哪儿找到淘气又可爱的风？生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：你平常见到的河水起波是什么样子？生：波纹在水面上翻来翻去。出示课件（六）一条小河，波光闪闪。师：看着画面，你想怎么读这一节？生：指名读。师：风还会做什么游戏？生：风跟沙子做捉迷藏的游戏。生：风跟头发做跳舞的游戏。生：风跟小草做不倒翁的游戏。……出示课件（七）河水微波生：尝试读出微风拂过的感觉。出示课件（八）海水波涛汹涌先尝试读出狂风吹过的感觉。师：老师也想读。（读出波涛汹涌的感觉）师板书：河水起波师：《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地读一读。学生配乐读诗歌。点评：《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，刘老师在教学中采用“以读为本，品赏悟情”的教学策略。辅以形象直观的课件，在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，林木，河水的淘气和可爱

让课堂自然流淌着诗情 《风》教学实录及点评,标签：北师大版第三册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
先试着读，个人读，小组读。

师板书：林木点头。

师：还可以在哪儿找到淘气又可爱的风？

生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

师：你平常见到的河水起波是什么样子？

生：波纹在水面上翻来翻去。

出示课件（六）一条小河，波光闪闪。

师：看着画面，你想怎么读这一节？

生：指名读。

师：风还会做什么游戏？

生：风跟沙子做捉迷藏的游戏。

生：风跟头发做跳舞的游戏。

生：风跟小草做不倒翁的游戏。

……

出示课件（七）河水微波

生：尝试读出微风拂过的感觉。

出示课件（八）海水波涛汹涌

先尝试读出狂风吹过的感觉。

师：老师也想读。（读出波涛汹涌的感觉）

师板书：河水起波

师：《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地读一读。

学生配乐读诗歌。

点评：

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在语中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，刘老师在教学中采用“

以读为本，品赏悟情”的教学策略。辅以形象直观的课件，在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生

活积累，让学生感受朗读的乐趣，读出风吹的树叶，林木，河水的淘气和可爱的感觉，从语言感受形象，

由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌，达到情境，心境和谐统一。

四、        发展想象，创编诗歌。

师：平常还可以从哪里知道风来了？

生：从花瓣落下来的时候。

生：从红旗飘扬的时候。

生：从头发飘起的时候。

师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？

出示课件（九）  谁也————————，

                不用说————————。

                但是—————————，

                我们知道———————。

先尝试创编。

师：请把编的小诗与大家交流。

生：但是当听见窗口风铃叮当的时候，

我们知道风想唱歌了。

生：但是当小草跳起舞的时候，

我们知道风来做客了。

、、、 、、、

师：同学们真会想象，编得太美了。

点评：

语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，刘老师在学生感悟优美的小诗，体会

诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活

泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。

五、布置作业，阅读延伸。

师：出示课件（十）阅读推荐

《稻草人》《小白船》《一粒种子》《皇帝新衣》

出示课件（十一）作业超市（任选一题）

1．            画风——通过图画向大家展示风。

2．            颂风——阅读有关风的文章。

3．            写风——当小诗人赞美风。

点评：

教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，

注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境

界。

 

 

总评：

一、追求教学优美

《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴

含的优美传递给学生呢？刘老师教学采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境

，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教

，这正是刘老师追求的和谐共生优美的理想课堂。

二、追求学生灵气。

语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们

阅读思考，它才显现丰富的内涵。刘老师以其亲切自然的教风，把学生引入自然的树林，小河，拨动学生

心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，在诗歌创编中就闪现智慧的光芒，当时当红领巾飘扬的时候，我们知

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