《小马过河》教学实录与评析

概要：《小马过河》教学纪实与评析教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。生：小马，你别紧张，我们欢迎你。生：小马，我们愿意和你交朋友。生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围

《小马过河》教学纪实与评析

　　　　教学内容：
　　　　
　　　　教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
　　　　
　　　　教学目标：
　　　　
　　　　1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试

，初步懂得“实践第一”的道理。
　　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　　　
　　　　教学重、难点：
　　　　
　　　　理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
　　　　
　　　　教学模式：
　　　　
　　　　以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。
　　　　
　　　　教学过程：
　　　　
　　　　一、谈话激趣，导入新课
　　　　师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?(

教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，

看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
　　　　生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
　　　　生：小马，我们愿意和你交朋友。
　　　　生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
　　　　师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起

分享一个有趣的童话故事。
　　　　[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习

氛围。]
　　　　师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)
　　　　师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
　　　　生：小马为什么过河?
　　　　生：小马过去河了吗?
　　　　生：小马是怎样过河的?
　　　　师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，

快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
　　　　[评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具

有很强的针对性、目的性、实效性。]
　　　　
　　　　二、初读课文，整体感知
　　　　1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
　　　　(生自读课文。)
　　　　师：这篇课文一共有几个自然段?
　　　　生：8个。
　　　　师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又

皱紧了眉头，这是怎么回事?
　　　　生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我

真为他高兴。
　　　　师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了

朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。
　　　　[评析：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；教师从

细微之处入手，激发孩子对阅读产生兴趣。]
　　　　师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得

好，就奖励给他一颗星。
　　　　师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
　　　　(生纷纷举手。)
　　　　师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心，一会还有

读课文机会，继续努力呀。
　　　　[评析：采用小组合作的方式读课文，能在有限的时间内提高学习效益，真正地发挥小组合作学习

的作用。]
　　　　师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?
　　　　师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标

上问号。
　　　　(生默读课文。)
　　　　师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?
　　　　生：我知道了小马最后过河了。
　　　　生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
　　　　生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。
　　　　师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。
　　　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。
　　　　师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的

很好。
　　　　[评析：阅读是一种个性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习能力的初

步培养。]
　　　　师：还有哪些地方你不明白，也说—说。
　　　　生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?
　　　　师：谁能为他解答这个问题。
　　　　生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。
　　　　师：你很善于思考，说得不错，有理有据。
　　　　生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢?
　　　　师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢?
　　　　生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。
　　　　师：还有不同的想法吗?
　　　　生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。
　　　　师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。
　　　　师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
　　　　生：愿意。
　　　　师：从课文中的哪个词语你感觉到了。
　　　　生：连蹦带跳。
　　　　师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?
　　　　生：蹦蹦跳跳。
　　　　师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?
　　　　(大屏幕出示：____的小马。)

[1] [2]  下一页